《滴水穿石的啟示》教學(xué)例談

高克勤

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸議論文，本文以《滴水穿石的啟示》教學(xué)為例，強調(diào)要深入淺出地把握議論文的要素，朗讀要依據(jù)文體特點做到平實自然，“擺事實”論證時要合理選材，還要多揣摩議論文說理的結(jié)構(gòu)與語言，從而一步一步揭開議論文神秘的面紗。

關(guān)鍵詞：議論文；《滴水穿石的啟示》

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-074-1

一、深入淺出：把握議論文的要素

在《滴水穿石的啟示》一文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說說課文通過一個自然現(xiàn)象引出了一個什么觀點，為了說明這個觀點，作者列舉了哪幾個例子，試著用摘錄法進行概括。學(xué)生尋找到文章的主要觀點，并通過“摘錄法”訓(xùn)練了概括能力，對文中事例有了整體的印象。雖然沒有介紹“論點”“論據(jù)”“論證”這些術(shù)語及概念，但學(xué)生在潛移默化中明白說理性文章重在闡述一個事理，為了論述這個事理，還會采用舉例子的方法。

二、平實自然：淡化議論文的朗讀

議論文中的事例一般都比較淺顯易懂，不需要過多的講解分析，讓學(xué)生自己讀讀說說體會，教師稍加點撥即可。議論文也不需要像其他文體一樣一遍遍地反復(fù)朗讀，個人覺得采用默讀的方法更有助于學(xué)生靜心思考。在教學(xué)《滴水穿石的啟示》時，我安排了三個讀的環(huán)節(jié)，初讀思考課文觀點及所用事例；二次默讀其中一個人物事例，抓關(guān)鍵詞體會其目標專一、持之以恒；三次瀏覽發(fā)現(xiàn)三個人物事例的異同點。

議論文即便是朗讀，也應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生體會作者語言的嚴密性和準確性，不需要過多感情的渲染。如薛法根老師執(zhí)教《說勤奮》一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，他緊扣課題中的“說”字，讓學(xué)生以“說話”的語氣來讀，正是關(guān)注到了議論文的文體特點。

三、合理選材：關(guān)注議論文的例證

議論文常用例證法，即用事例來議論說理。為了讓學(xué)生感受作者選材的典型性，首先可讓學(xué)生比較著讀所舉事例，在異中求同；再讓學(xué)生在相同中發(fā)現(xiàn)不同；最后活用結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)編。如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》時，讓學(xué)生讀通故事，說說故事內(nèi)容后，用心發(fā)現(xiàn)三個不同內(nèi)容的故事有何相同之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些故事都是講人物“認準目標，持之以恒努力而取得成就的?！苯又蠋熞l(fā)學(xué)生思考：擁有“滴水穿石”精神的人很多，為什么作者只列舉這三個例子？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個事例包含了古今中外在不同領(lǐng)域取得成就的人物例子，具有代表性。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雨水”的例子在文中所起的作用，引出正面事例和反面事例的概念，明白作者從正反兩方面加以說明，說理更充分。最后老師出示幾段材料，如達·芬奇畫蛋、陳景潤不驕傲自滿、司馬遷撰寫《史記》、被認為是傻子的科學(xué)家、傷仲永的故事，讓學(xué)生選擇其中的材料替換文中一個材料，并說說原因，最后寫一寫。這樣，學(xué)生在寫作、辨析中體會到舉例必須緊扣觀點，語言簡潔。這既讓學(xué)生訓(xùn)練了選材能力和表達能力，又進一步體驗了議論文舉例說理的特點。

當(dāng)然，例證法是眾多說理方法中最為常用的一種，其他還有歸納法、演繹法、類比法、對比法、反駁法等，而每一種方法在運用中又可以衍生出多種形態(tài)的表達樣式，呈現(xiàn)豐富多彩的說理文本。閱讀這樣的文本，就要尋根問源，逆向思維，如此議論文的閱讀及教學(xué)便充滿了理性思考的無限樂趣。

四、關(guān)注形式：揣摩議論文的說理

《滴水穿石的啟示》由具體現(xiàn)象引出論點，列舉三個典型例子后用了一句反問句闡述道理：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？接著又用了一個反例，采用“一事一議”的方法，說明沒有專一目標，不能持之以恒，就不能成功。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找找除了事例外還寫了些什么，在發(fā)現(xiàn)中厘清該文的論述結(jié)構(gòu)。議論文的語言表達非常簡潔精準，不僅講道理簡明扼要，列舉的事例采用概述方式，語言凝練?！兜嗡┦膯⑹尽分辛信e李時珍的事例僅用了59個字，“立志”“翻山越嶺”“走遍”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”這次詞語精練地概括出李時珍付出的努力。為了讓學(xué)生體會議論文敘事的特點，我提出一個問題：我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《李時珍夜宿古寺》，把這篇課文放到本文中作為例子可以嗎？學(xué)生在辨析中明白，議論文的事例要用最少的篇幅寫出事情主要內(nèi)容，敘述簡潔，語言精練。

撩開議論文神秘的面紗，原來它具有如此獨特的魅力。在小學(xué)階段，我們要牢牢把握該文體特點，講求一課一得，如在《滴水穿石的啟示》教學(xué)中重在讓學(xué)生體會“事例論證”，在《談禮貌》教學(xué)中，著重讓學(xué)生體會“一事一議”的說理方法，《學(xué)與問》教學(xué)中，讓學(xué)生對比“先議論后敘述”及“先敘述后議論”的方法。在教學(xué)的時候，還要善于把學(xué)過的議論文進行鏈接學(xué)習(xí)，促使學(xué)生融會貫通。

我們不僅要利用好教材對學(xué)生進行議論文體基本知識的滲透，訓(xùn)練他們的讀寫能力，平時還可以鼓勵學(xué)生搜集一些新聞、名人事跡類的材料，然后把大意寫下來，自己提煉一些觀點或者寫寫想法。還要培養(yǎng)學(xué)生勤積累的習(xí)慣，積累內(nèi)容包括詩句、名言、時事動態(tài)等，為進一步學(xué)習(xí)議論文，寫好議論文打下良好的基礎(chǔ)。endprint