淺談多媒體在語文教學(xué)中的運用

趙靜

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。本文對多媒體在語文課堂上存在的使用誤區(qū)作一簡要闡述并提出整改措施。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-095-1

多媒體課件在教學(xué)中的運用有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。因此在課改形勢下，有必要把多媒體課件在教學(xué)上的運用作為改革的一項重要舉措。

在多媒體教室上課是比傳統(tǒng)方法“洋氣”多了，但目標仍沒變。應(yīng)該是，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，使教學(xué)效果在學(xué)生身上最大化。用多媒體的目的，排在首位的顯然不是為了美觀、熱鬧，也不是為了減輕教師重復(fù)勞動，而是為了更好地表達講課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。但是過度地依賴和使用多媒體課件，不注意多媒體課件的屬性，沒有協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，不注意揚長避短，濫用現(xiàn)代教學(xué)手段，使得多媒體教學(xué)存在一些誤區(qū)。

一、教師——坐而論道，照片宣科

坐著講課，把語文課當(dāng)成作報告了。教師只顧著看屏幕，無暇顧及學(xué)生。師生眼神不交鋒，教師何來激情？怎么調(diào)動學(xué)生的注意力。我個人就有感覺，央視的“百家講壇”，站著講就遠比坐著講有吸引力。語文課要上好不容易，我常說：要讓學(xué)生愛上語文，就要讓學(xué)生愛上語文老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要真正做到以學(xué)生為主體。我想，講臺如舞臺，再好的“劇本”（教學(xué)內(nèi)容），沒有出色的“演員”（老師），“觀眾”（學(xué)生）是不會喜歡的。特別是語文學(xué)科，內(nèi)容豐富多樣，如果老師坐而論道，照片宣科，那么課堂就會索然無味了。我們常說“動之以情，曉之以理”，“感人心者莫先乎情”，語文老師講課如果也能像演員那樣進入角色，情緒飽滿，生動形象地表達情意，就能增強課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的效果，把學(xué)生感情的琴弦撥響。相反，老師看不到學(xué)生的表情，我們怎么知道學(xué)生聽懂沒有？照片宣科，念完片子了事，是十分可怕的。

二、影片——一覽無余，毫無懸念

我們語文講究的是渲染氣氛，創(chuàng)造懸念。有時PPT一下子同時出來，這是很糟的，嚴重影響了講課的效果。有的問題的解決要一步一步誘導(dǎo)，其講解過程還可能設(shè)有“陷阱”，因此PPT的顯示必須配合老師分析的步步深入而展開，如果一屏全部出來，許多精彩就會變得淡然無味了。而且學(xué)生一眼掃去，遠比你講來得快，已知一切也就會變得淡然無味。對于語文課件，有時出現(xiàn)許多文字材料，屏幕上字密密麻麻，字小而多，不用說做筆記，就連看也來不及。此時加上教師鼠標亂晃，隨意一指，或在大屏幕上打圈，學(xué)生不知所措。

不可否認，由于多媒體傳遞信息途徑多，速度快，運用多媒體來進行教學(xué)，課堂上傳遞的信息量大大地增加了，節(jié)約了教師的時間，也減少了學(xué)生的翻閱與檢索。但是語文教學(xué)更應(yīng)關(guān)注文本，必須側(cè)重于課本作品的解讀，領(lǐng)悟與思考，不可在處理文本的方法上作秀；以多媒體取代課文。語言必須在感悟的過程中，通過學(xué)生的思維才能領(lǐng)會，才能悟得，才能提高。多媒體的直觀展示功能易失去語文學(xué)科本身的豐富性，窄化學(xué)生的想象空間，使學(xué)生喪失許多語言再造形象的鍛煉，會在一定程度上干擾學(xué)生閱讀的自主體驗，所以凡是涉及語言揣摩，品味或形象的塑造等內(nèi)容，應(yīng)多由學(xué)生自主思考品味。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，我就先組織學(xué)生看了電視劇《水滸傳》中的相應(yīng)片段。然而，搬上銀幕的作品，已經(jīng)讓導(dǎo)演進行了處理改編，與課文原著不全相同了。結(jié)果，學(xué)生記住的是電視劇中的“三拳”，而非原著作品中的三拳了，因此誤導(dǎo)了學(xué)生對文本的正確掌握。

三、黑板——形同虛設(shè)，媒體單一

多媒體教室給黑板保留一席之地，乃是英明之舉。黑板的優(yōu)點在于可利用空間大，板書停留時間長，便于即興發(fā)揮，這是大屏幕不能及的。然而現(xiàn)在的公開課教學(xué)，我們常常能發(fā)現(xiàn)教師上完一堂課，黑板上竟然不書寫一個字。把原本應(yīng)該寫在黑板上的字都搬到了多媒體課件上。其實教師在黑板上板書，其一是為了給學(xué)生提供規(guī)范的書寫樣式，其二黑板上的板書往往是課文的精髓。在講課中，如果采用黑板講，學(xué)生的思維可以與老師的板書同步，教師與學(xué)生一唱一和，十分自然，很是和諧。學(xué)生也可以對黑板上的重要內(nèi)容多看幾眼，加強記憶，有利于提高講課效果。因此在教學(xué)中，我們大可不必在整堂課中都使用多媒體課件來進行教學(xué)，更不能在運用多媒體課件進行課堂教學(xué)時，將自己固定在顯示屏幕與鼠標旁，而應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的交流及學(xué)情的控制。我們要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)更加流暢，有效。

總之，語文教學(xué)改革中的最核心問題是提高語文教學(xué)有效性，首要的是提高語文課堂教學(xué)的有效性。為此，大家都在進行著嘗試，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種必然。相對于“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)講課模式，多媒體課件是個“新生事物”。不論對老教師，還是新教師，都有一個學(xué)習(xí)過程。我想更重要的，也是必須學(xué)習(xí)和研究的是如何使用多媒體課件，使聽課者“舒服”。視覺舒服是課件制作者的功勞，但只有聽覺也舒服，才能進入學(xué)生的腦。因此老師講得好，課件用得妙，才是我們追求的目的。endprint