初中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的抽象表征與具像呈現(xiàn)

費(fèi)偉

摘 要：情境教學(xué)法是英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效的教學(xué)手段，以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)語言交際的目標(biāo)。筆者在日常的英語課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法進(jìn)行英語新課導(dǎo)入、單詞教授和實(shí)踐操練，取得了良好的效果，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了在具體情境中的語用能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；新課導(dǎo)入；單詞教授；實(shí)踐操練

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-091-1

在英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

一、意義鏈接：前置經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)達(dá)成的有機(jī)匹配

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程，有效的生活情境能拉近學(xué)生與課本之間的距離。在教學(xué)過程中，盡可能用英語組織教學(xué)，從上課初就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用英語進(jìn)行交流的情境，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考和回答問題的能力。

二、生活嫁接：直觀圖學(xué)與抽象理解的深度融合

豐富多彩的圖片可以給學(xué)生創(chuàng)造大量的操練口語的機(jī)會(huì)，利用圖片、實(shí)物，學(xué)生可直接把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，在頭腦中形成一個(gè)完整的印象，加深對(duì)單詞的理解和鞏固。以牛津初中英語8A Unit 5 Reading為例，本節(jié)課的新單詞有nature， wetland， provide， shelter， wildlife， comfortably， rare， redcrowned， government， endangered， tourist， importance， actively。教師分別出示以下九張圖片——

并用下面一段話來串聯(lián)本堂課所要學(xué)習(xí)的部分單詞：

Pandas， redcrowned cranes and some other wildlife are unusual and uncommon. Theyre rare. They are endangered. Now many people know the importance of protecting them. Our government actively takes action to protect them. For example...

通過直觀、形象、生動(dòng)的圖片和教師的精彩講解，讓學(xué)生在語境中逐一學(xué)習(xí)生詞，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新內(nèi)容。

三、實(shí)踐對(duì)接：情感沉淀與技能培植的積極互動(dòng)

初中生雖然求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是注意力不能長時(shí)間集中，教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情境，給學(xué)生創(chuàng)造模仿和練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用英語解決實(shí)際情況中遇到的問題。這樣可以使學(xué)生消除疲勞，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。仍以牛津初中英語8A Unit 3 Grammar A為例，教師在教授了and， but， or的用法之后，要讓學(xué)生對(duì)這些用法進(jìn)行鞏固并熟練掌握，就要進(jìn)行操練。這時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。

After returning home from Beijing， I often chat with my friend Linda on the Internet. Look！ She is talking to me again. （采用QQ的形式呈現(xiàn)對(duì)話）：

Linda： Hi， Miss Fei！ Last time you told me you went to Beijing for a visit. Could you show me some photos？

（分別呈現(xiàn)7張圖片，讓學(xué)生用and， but， or填空， 用英語描述這7張圖片）

以上的練習(xí)均巧妙地設(shè)置在與Linda QQ聊天的背景下，形式新穎，學(xué)生注意力集中，興趣高漲，且兩部分的練習(xí)由易到難，學(xué)生對(duì)and， but， or的用法得到了充分的鞏固與操練。

在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生形成初步的綜合語用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。

[參考文獻(xiàn)]

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