依托循環(huán)日記，提高學(xué)生習(xí)作能力

張小琴

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)提出了“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”要求，即不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。循環(huán)日記，能給予習(xí)作共同體中的成員相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，將口頭評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到書(shū)面評(píng)價(jià)之中，且教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以共同參與，使單一的習(xí)作評(píng)價(jià)變成對(duì)話式的互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生在互評(píng)互改中積累素材，拓寬思維，提高習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：循環(huán)日記；習(xí)作共同體；習(xí)作評(píng)價(jià)；習(xí)作能力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-049-1

一、建立習(xí)作共同體，點(diǎn)評(píng)循環(huán)日記

我由“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建”研究課題得到啟發(fā)，在班上建立了習(xí)作共同體，即將班上41名學(xué)生分成10個(gè)習(xí)作小組，選出10個(gè)小組長(zhǎng)，每組45個(gè)學(xué)生，好中差搭配，共用一本日記本，共同商討小組名稱及口號(hào)，每小組每天有一位同學(xué)寫(xiě)一篇日記，下一個(gè)同學(xué)對(duì)前一個(gè)同學(xué)的日記給予點(diǎn)評(píng)，周末，組長(zhǎng)進(jìn)行一周總評(píng)，然后在語(yǔ)文課上將寫(xiě)得好的日記及點(diǎn)評(píng)念給全班學(xué)生聽(tīng)，并在習(xí)作共同體之間展開(kāi)競(jìng)賽，小組每個(gè)成員之間也展開(kāi)比賽，看誰(shuí)的日記或點(diǎn)評(píng)得的星星數(shù)最多，哪一組的日記或一周總評(píng)最棒，孩子們寫(xiě)日記、評(píng)日記更加積極了。于是，“妙筆生花隊(duì)”“生活絮語(yǔ)隊(duì)”“我心飛翔隊(duì)”等“習(xí)作共同體”誕生了，循環(huán)日記真正成為了孩子們自由評(píng)價(jià)的天地。

二、整理評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦，指導(dǎo)習(xí)作評(píng)析

剛開(kāi)始嘗試“共同體點(diǎn)評(píng)循環(huán)日記”時(shí)，由于處于習(xí)作評(píng)價(jià)起步階段，孩子們的評(píng)價(jià)內(nèi)容顯得單一，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)單膚淺，于是，我整理了一套“作文評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦”，分發(fā)給孩子，指導(dǎo)大家從多個(gè)角度全面、細(xì)致地進(jìn)行評(píng)析：或是選材立意，或是布局謀篇，或是情感抒發(fā)，或是譴詞造句，或是書(shū)寫(xiě)態(tài)度，或是優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，或是缺點(diǎn)建議……讓孩子們學(xué)會(huì)從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)他人文章的亮點(diǎn)，針對(duì)不足提出合理性的建議，在提高鑒賞水平的同時(shí)，不知不覺(jué)間提高了自己的寫(xiě)作能力，更對(duì)大家的寫(xiě)作熱情產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

三、自由重組共同體，挖掘習(xí)作潛能

借鑒這套作文評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦，我要求孩子們讀讀甚至記記經(jīng)典的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使他們通過(guò)效仿，語(yǔ)言表達(dá)更加順暢?；顒?dòng)伊始，學(xué)生熱情高漲，大家表現(xiàn)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，“循環(huán)日記”如一股清風(fēng)，在學(xué)生心田吹起了波瀾，實(shí)現(xiàn)了由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化。不過(guò)一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)許多回合的明爭(zhēng)暗比，共同體成員對(duì)于自己和同伴的習(xí)作水平和特色，有了較清醒的認(rèn)識(shí)，大家已不再滿足我的分配了，他們要求自己尋覓旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，重新組合共同體，我覺(jué)得這是一大飛躍。組合是自由的，但也絕非一定終身。今天感覺(jué)這個(gè)好，文采飛揚(yáng)，明天發(fā)現(xiàn)那個(gè)有創(chuàng)意，思想深邃，定期更新搭檔，不停尋覓高手，不斷飛躍升華，真是與同伴一互評(píng)，勝聽(tīng)?zhēng)啄曜魑恼n。

各“習(xí)作共同體”在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，寫(xiě)出了具有本組特色和風(fēng)格的系列作品。原先學(xué)生“干癟的作文素材倉(cāng)庫(kù)”一下子豐盈起來(lái)：《我班“三劍客”》《八班“四大金剛”》等描寫(xiě)身邊同學(xué)的素描系列、《考試眾生相》《老師不在時(shí)》等描寫(xiě)各種場(chǎng)合下同學(xué)表現(xiàn)的紀(jì)實(shí)系列、《夏日清荷》《巖石中的一株草》等借物喻人的仿寫(xiě)系列、《西塞山漁樂(lè)》《日暮游溪亭》等古詩(shī)詞改寫(xiě)系列、《給八班同學(xué)的一封信》《今日事，今日畢》等感懷學(xué)習(xí)生活的演講系列……班級(jí)往往因某篇佳作的誕生而掀起一股又一股同題材、同風(fēng)格的習(xí)作浪潮。在自由組合中，人人都看到了日記的亮色，挖掘了習(xí)作的潛能。

四、循環(huán)日記互評(píng)改，提高習(xí)作能力

老師分配的搭配型小組和學(xué)生自由組合的小組，各有特色，經(jīng)過(guò)幾輪重組，不同水平的同學(xué)都能得到不同程度的提高。同組的同學(xué)或欣賞，或提出改進(jìn)建議，或干脆幫助同伴潤(rùn)色修改，對(duì)于批改者而言，能吸收同伴作文的優(yōu)點(diǎn)，擯棄缺點(diǎn)；對(duì)被批改者來(lái)說(shuō)，因意見(jiàn)中肯，也常常樂(lè)于接受。自由組合后，每個(gè)成員其實(shí)是將作文交給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手互閱，這無(wú)異于挑戰(zhàn)。學(xué)生在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了欣賞對(duì)手文章的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)好詞佳句，也能針對(duì)文章結(jié)構(gòu)提出寶貴意見(jiàn)……對(duì)手之間相互評(píng)改，不僅增加了修改習(xí)作的積極性，提高了修改習(xí)作的能力，還學(xué)會(huì)了欣賞別人，尊重他人，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，“循環(huán)日記”使學(xué)生健步踏入了一個(gè)“寫(xiě)作——互評(píng)——提高”的良性循環(huán)軌道，把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。我欣喜地看到：同學(xué)們由簡(jiǎn)單的字、詞、句的評(píng)價(jià)，漸漸發(fā)展到對(duì)文章整體的立意、結(jié)構(gòu)、形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言日漸老道。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高，促進(jìn)了寫(xiě)作能力的進(jìn)步，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

的確，“循環(huán)日記”，讓班級(jí)所有學(xué)生都主動(dòng)參與了評(píng)價(jià)。我們還可進(jìn)一步開(kāi)展男女生日記循環(huán)，班級(jí)與班級(jí)之間的日記循環(huán)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生竭盡全力地去寫(xiě)、去改，力爭(zhēng)寫(xiě)出最高水平，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，并在互賞、互評(píng)中積累素材，拓寬思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，健全人格，真正體驗(yàn)到寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣！endprint