城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐

裴榮兵 祁榮圣

摘 要：城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課實效性研究是以新課程實施為導向，主要是在教育教學理論和信息科學理論引領下，以信息化推進教育均衡化，促進基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，最大限度地克服城鄉(xiāng)學校結(jié)對共建的時空限制，著重通過網(wǎng)絡手段，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上一體化備課、教研、培訓等，著力構(gòu)建城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體，研究和構(gòu)建在校本教研活動中集體備課的模式。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學校；集體備課；網(wǎng)上結(jié)對

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-012-2

“校校通”工程的全面實現(xiàn)為城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課提供了技術(shù)基礎。根據(jù)“城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對”要求，結(jié)對學校成立相應的領導小組，進行交流磋商，共同制定“階段計劃”，制定并逐步實施“網(wǎng)絡結(jié)對實施方案”。教師全員參加，專家引領，寓先進教育理念、模式于教學設計及應用當中，采取多形式、多層次、多平臺研修，互相促進，在不同的基礎上，謀求共同發(fā)展。堅持人本管理，實行分類指導，通過科學評價，啟發(fā)和激勵教師集體備課并改進和提高自己的工作，鼓勵個人創(chuàng)新，倡導獨特教學案，進而形成爭優(yōu)創(chuàng)先的有效機制，科學有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。

一、構(gòu)建有效的集體備課方式和管理方式，形成良性管理體系

1.加強對集體備課活動的組織領導。

城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校成立集體備課活動領導小組，由相關(guān)學校校長負總責，各學校所有中層干部參與所任教學科的備課組活動，校級領導班子成員要分工到集體備課組，每個集體備課組明確一名中層以上干部參與集體備課活動并作為集體備課組活動的考核人。[1]

2.建立集體備課活動小組。

城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校成立各年級各學科集體備課活動小組，各備課小組均設備課組長，備課組長負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。

3.保證集體備課的集中研討時間。

堅持每周12次網(wǎng)絡集體備課活動，每周活動總時間不少于2小時，具體時間依據(jù)實際情況采用學科交叉等方式確定。各校開學初拿出具體活動計劃，做到計劃落實、課題落實、人員落實、時間落實，并定期通過網(wǎng)絡平臺督查通報執(zhí)行情況。

4.明確集體備課活動的內(nèi)容。

平時每次集體備課活動應做到：一是對上次集體備課后個人二次備課和教后反思的檢查交流；二是對本次集體備課個人初備完成情況進行檢查；三是本次集體備課按課時說課、研討。

二、改革和規(guī)范集體備課程序，提高實施新課程的能力及教學反思能力

通過長期的交流學習，結(jié)合結(jié)對學校骨干教師示范課的“磨課、洗課、評課”等環(huán)節(jié)，我們對于新課程下的有效集體備課進行了更加深入的探討和研究，改革和規(guī)范集體備課程序，提高實施新課程的能力及教學反思能力。

1.明確集體備課指導思想。

一是集體備課必須立足于個體自備的基礎上，以學科和年級備課組為單位提前一周備課。個人備課與集體研討有機結(jié)合，查找教學中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，大家集中在一起各抒己見、集思廣益。

二是在充分研讀課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，實現(xiàn)資源共享。每一位組員就同一個問題，提出自己的理解和看法，互相借鑒，共同提高。

三是兼顧學生的知識儲備和實際情況，形成個性化教學設計。在集體研討的基礎上，選擇有價值的教學信息，融入自己的教學特色和教學風格，形成教學預案。

2.遵循集體備課基本環(huán)節(jié)。

城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課遵循各校初備、集中研討、二次備課等三個環(huán)節(jié)。各校初備是提高城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課實效的前提。相關(guān)學校備課組預先寫出集體備課討論范圍內(nèi)的所有教學內(nèi)容的每課時的教案。教案要求應視課型而定，各種教案的基本要求是：

（1）新授課：要有課題、教學目標、教材分析、教學方法、教學過程、教學后記等基本環(huán)節(jié)。

（2）復習課（包括練習課）：要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結(jié)、后記。

（3）講評課（包括試卷、作業(yè)）：要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括：①評價題目的難度和質(zhì)量，公布答卷（題）得失情況。②重點講評題目分析。還可根據(jù)學生對知識、方法、思路等了解掌握實際情況，設計拓展性訓練。③對每一類問題及時講評總結(jié)，做好作業(yè)布置和后記。

（4）實驗課：包括目的要求、實驗器材準備、實驗過程、結(jié)果分析、作業(yè)布置（寫出實驗報告）、后記。為便于上傳交流，我們要求教師使用電子稿教案。

3.交流研討是城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課的主要方式。

參加集中研討的教師要把一周教學內(nèi)容的初備教案上傳至公共平臺空間或者帶到校際研討會上，結(jié)合各自初備教案參與研討。集中研討應主要在找不足、找問題、尋策略上下工夫，并在記錄中作出充分體現(xiàn)。集中研討注重的是“研”與“探”，要在交流中把備課時的隱性思維轉(zhuǎn)化成顯性思維，把教師靜態(tài)的個人行動轉(zhuǎn)化成動態(tài)的合作研討，從而互為補充、相互促進。

集體備課要認真記錄。備課組要明確專人在《集體備課記載簿》中做好記錄，尤其要對研討過程所提出的問題和不足做全面記錄，對交流發(fā)言或者網(wǎng)絡留言要記錄整理，為二次備課提供豐富的素材。

二次備課是提升教案質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是結(jié)合集中研討對個人初備教案的再加工。城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校結(jié)合集中研討意見對初備教案作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更強的針對性，突顯各校個性化的教學模式、風格，以適應學生個性化的需求，滿足學生的不同需要，進行二次備課。二次備課的方式可以在初備教案上做旁注，做知識點的解說，做教學方法的更換，做教學片段的增刪。

課堂教學后，教師還要及時地進行教學反思。教學反思主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是成功的經(jīng)驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創(chuàng)新的火花等。在集體備課活動中要安排一定的時間交流各自的教學反思，進一步發(fā)揮群體智慧，以便進一步提升今后同教學內(nèi)容的備課質(zhì)量。

三、加強集體備課活動的考核，促進城鄉(xiāng)學校共建共享，實現(xiàn)“共贏”

1.加強過程性考核。

城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校不僅要考核備課組成員能否積極、準時、全程參與集體備課活動，更要關(guān)注集中研討前后相關(guān)工作過程性的考核。一是考核集體備課組成員是否按照要求準備充分。二是要突出二次備課考核。主要考核教師個人是否做到既發(fā)揮群體智慧吸取他人有價值的意見又發(fā)揮個性特長和教學風格。具體考核可采用定期、不定期查閱備課筆記和學校領導、同組成員推門聽課等方式，使工作落到實處。

2.建立教案審查制度。

注重教案質(zhì)量評估，城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校在集體備課的前一階段要檢查各備課組的初備教案，并要采取定期和不定期相結(jié)合的方法對各自備課組活動記錄和二次備課教案進行抽查，要建立教師教案教研組（備課組）周查制度、學校半月查制度，城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校月報制度等。

3.落實獎懲措施。

城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學校結(jié)合本地實際情況制定強化集體備課活動的獎懲措施，將教師集體備課活動的考核結(jié)果定期公布、通知本人并納入年終考核，同時作為績效工資分配和職稱評聘的重要依據(jù)。

4.加強對集體備課資料的整理與歸檔。

備課組集體備課檔案由以下幾部分構(gòu)成：教學進度表、集體備課活動安排表、中心發(fā)言人說課稿、集體備課記載卡、城鄉(xiāng)學校各備課組二次備課教案及備課組檢查記載。

通過城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課的研究與實踐，改變了傳統(tǒng)備課的組織形式，建立了一套行之有效的集體備課的保障機制，建設了集體備課的數(shù)字化管理專題網(wǎng)站，總結(jié)、提煉出集體備課的基本流程、操作方法，節(jié)省時間和精力，有利于教師抽出更多的時間去進行專業(yè)知識的提高，去從事教研教改的探索研究，給教師成長創(chuàng)設一個自我發(fā)展的空間；通過交流，達到最優(yōu)化組合和利用的資源共享；同備課組教師的優(yōu)勢和特色的整合，從而達到優(yōu)勢互補，切實提高了集體備課的實效性。當然，研究與實踐尚處于起步階段，仍遇到不少思維的困惑及復雜的任務，值得我們努力去探索。

[參考文獻]

[1]陳曉開等譯.數(shù)字化成長——網(wǎng)絡世紀的崛起[M].東北財經(jīng)大學出版社，1999.endprint