中職?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)有效性探索

吉文林+金愛國(guó)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材是依據(jù)國(guó)家教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，針對(duì)江蘇現(xiàn)狀以及江蘇職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)編寫而成的，是一本為職業(yè)院校學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)用書，是中職德育課程改革的重點(diǎn)。如何在實(shí)踐中提升該課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施科學(xué)的指引？

一、把握好課程的目標(biāo)設(shè)置是前提

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（一）教材分析

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是一門生活化的課程，作為教材的編寫者，我們認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”教材體現(xiàn)了“四結(jié)合”的原則：

第一，個(gè)體與社會(huì)相結(jié)合原則。職業(yè)生涯規(guī)劃既要立足于學(xué)生個(gè)人自身實(shí)際，推動(dòng)個(gè)人自身的發(fā)展，又要符合社會(huì)實(shí)際，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第二，現(xiàn)實(shí)與未來相結(jié)合原則。“職業(yè)認(rèn)知”“生涯設(shè)計(jì)”“就業(yè)引導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”這幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中均有對(duì)個(gè)人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系的精辟介紹和分析。而“職校啟航”“認(rèn)識(shí)自我”“生涯發(fā)展”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也有對(duì)未來職業(yè)與個(gè)人發(fā)展前景的勾勒和描述。

第三，主觀與客觀相結(jié)合原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是以發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)的規(guī)劃過程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)變化是一個(gè)日新月異的過程，主觀構(gòu)想能否與客觀社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，是體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃成效的重要因素。

第四，理論與實(shí)操相結(jié)合原則。從理論上看，要讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、常用方法，形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀等。從實(shí)操性看，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力和實(shí)際進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。所以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)目標(biāo)最重要的原則。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃的“規(guī)劃”有兩層含義：一是指職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程，即依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)方法，通過認(rèn)真思考制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃；二是指職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的作品，即職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃的文本。無論是過程還是作品，說到底，“職業(yè)生涯規(guī)劃”其實(shí)體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯教育”的過程。

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是系統(tǒng)、持續(xù)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)，是新時(shí)期德育的重要內(nèi)涵。對(duì)于中職學(xué)生而言，職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)是職業(yè)理想教育，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來、珍惜現(xiàn)在、重構(gòu)動(dòng)力機(jī)制的教育；是引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，注重“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”，是正確處理“人選職業(yè)”與“職業(yè)選人”辯證關(guān)系的教育；是引導(dǎo)學(xué)生從自卑的陰影中走出來、堅(jiān)信自己能成功、形成正確成才觀的教育；是引導(dǎo)學(xué)生注重終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)取職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育；是引導(dǎo)學(xué)生自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，做好“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換，“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”的教育；是讓學(xué)生理解就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍，從而形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育；是引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，把個(gè)人職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)融于“中國(guó)夢(mèng)”的教育。

（三）本課程與其他課程的關(guān)系

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課的主要目的是幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主渠道。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一門能獨(dú)立完成的德育課程，必須發(fā)揮全員德育的作用，需要根據(jù)專業(yè)和年級(jí)特點(diǎn)的不同，制定、落實(shí)、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課程的德育功能。

目前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)四門德育課、一門選修課?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”是起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛所學(xué)專業(yè)，追求職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，把自卑、自棄轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，把自己的夢(mèng)融于“中國(guó)夢(mèng)”之中，以推進(jìn)職業(yè)生涯教育為重點(diǎn)；“職業(yè)道德與法律”引導(dǎo)學(xué)生從自覺、強(qiáng)制兩個(gè)角度理解“做人”的規(guī)范，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)需要，以良好職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的行為表現(xiàn)，為職業(yè)生涯發(fā)展提供保證，以道德、法紀(jì)教育為重點(diǎn)；“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”幫助學(xué)生理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的追求，以方向性的政治教育為重點(diǎn)；“哲學(xué)與人生”引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的高度品味人生，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，以實(shí)施思想教育為重點(diǎn)；“心理健康”則引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)社會(huì)的角度，著力于個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，以實(shí)施心理健康教育為重點(diǎn)。

在實(shí)施“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)時(shí)，需要與公共課、專業(yè)課教師配合，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、管理、落實(shí)的過程中，要與公共課、專業(yè)課教師協(xié)作。專業(yè)課、文化課教師可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在終身學(xué)習(xí)理念形成和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生。每位教師都能通過職業(yè)生涯教育，成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、選擇好課程的教學(xué)方式是手段

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是知識(shí)性教育的課程，更具有實(shí)際操作性?？梢圆扇“咐虒W(xué)、角色扮演、情境仿真、主題辯論、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相互交叉、融為一體的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，要注重學(xué)生參與，注重引導(dǎo)學(xué)生在參與過程和實(shí)踐活動(dòng)中受到啟迪、得到感悟?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程的設(shè)計(jì)和展開應(yīng)始終遵循“三貼近”原則：一是貼近實(shí)際，以學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生實(shí)際情況及社會(huì)需求為主要著眼點(diǎn)，立足于學(xué)以致用；二是貼近生活，杜絕講大道理，虛假空唱高調(diào)、脫離實(shí)際放高炮，要淡化理論灌輸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)所得潛移默化地運(yùn)用到實(shí)際生活中；三是貼近學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱和困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生的積極意識(shí)。

（一）練內(nèi)功，提高教師教的水平

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必然要求授課教師重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從“職業(yè)”到“生涯”的轉(zhuǎn)變，從“指導(dǎo)”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變。需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在自身發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用，而不是被動(dòng)地等待自上而下的“指導(dǎo)”；需要教師根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。

教師在加強(qiáng)職業(yè)生涯課教學(xué)的同時(shí)，還要從自我和職業(yè)認(rèn)知、自我職業(yè)生涯規(guī)劃以及成功者案例等方面著手加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生搞好生涯方向設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生制訂“個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃”，讓學(xué)生明確擇業(yè)方向的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。

（二）重引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)的興趣

以學(xué)生為根本，以新課程改革倡導(dǎo)的新理念指導(dǎo)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，避免滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取靈活多樣教學(xué)方法，注重教學(xué)過程構(gòu)建。“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)初衷是要對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有一個(gè)比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以在課堂教學(xué)中，要始終以學(xué)生活動(dòng)為主，教師是組織者、引導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，使學(xué)生在課堂上不拘謹(jǐn)，真正達(dá)到“動(dòng)起來、活起來、笑起來”的效果，讓學(xué)生大膽地談自己的想法和感受。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)過程幫助學(xué)生尋求性格、興趣、理想、特長(zhǎng)、專業(yè)等因素與職業(yè)的最佳匹配，使學(xué)生做到心中有數(shù)，心里有底。真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出自己合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（三）立支點(diǎn)，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力

全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽是目前我國(guó)中職層面規(guī)模最大、影響最廣的比賽項(xiàng)目。教師要以全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽為支點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽作為教學(xué)手段之一，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往和信心。組織學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，也是一次加深職業(yè)生涯規(guī)劃理解的良機(jī)。通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃未來。同時(shí)，為了加深對(duì)職業(yè)的理解，促使學(xué)生了解本專業(yè)，我們還可以向?qū)W生介紹本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，探尋他們成功的軌跡。這些活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能，了解職業(yè)、了解社會(huì)，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)等都會(huì)發(fā)揮巨大的作用。

（四）強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效

實(shí)踐性體驗(yàn)是指通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、認(rèn)識(shí)自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等，為自己的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職生由于長(zhǎng)期生活在校園中，加之年齡較小，特別容易形成不切實(shí)際的幻想。只有走出校園，親身去實(shí)踐去體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）拓內(nèi)容，開闊學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野

除了教材內(nèi)容，還應(yīng)該經(jīng)常適時(shí)地補(bǔ)充一些其他內(nèi)容和案例，既要充分利用好與“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”教材相配套的“鞏固拓展學(xué)習(xí)手冊(cè)”，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以借鑒社會(huì)歷史名人的案例，更要大力推薦本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例。

三、掌握好課程的考核評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和智力水平，更應(yīng)是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生作為整體的人的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。所以，我們要從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，為學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和能力提升奠定基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)和能力考核相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核不僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更重要的是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師可以嘗試讓學(xué)生開展主題演講、相互交流與評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作等方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能是比較死板的，但在實(shí)踐運(yùn)用中是靈活的，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己能力發(fā)揮的方式來表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生按照職業(yè)改革要求提高情感能力、技能水平、表達(dá)能力等，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）過程和結(jié)果考核相結(jié)合

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核不能孤立地考核知識(shí)點(diǎn)，而是要把考核貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)化教學(xué)過程考核，包括：出勤、作業(yè)完成、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課堂活動(dòng)參與、小組活動(dòng)情況等，在過程考核中，“三書”是重點(diǎn)，即：職業(yè)生涯規(guī)劃書、求職書和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）靈活和穩(wěn)定考核相結(jié)合

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核一般是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這便于教師的考核和學(xué)生的執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)業(yè)處于不斷發(fā)展變化的過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)必然要重視學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)要通盤考慮學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。因此，我們?cè)趯?shí)施相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?shí)施不同的考核方案，比如：采用不同的考核難度、考核方式、考核主體等，靈活性評(píng)價(jià)模式的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)。

（四）主體和主導(dǎo)考核相結(jié)合

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核一般都是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位，往往會(huì)產(chǎn)生片面性，為了使考評(píng)公開、公平、公正，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核不應(yīng)該只是教師一人，最終成績(jī)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同評(píng)定?？己丝梢圆捎米栽u(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。由于學(xué)生參與了考核過程，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，這樣不僅能在相互學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我分析能力以及合理評(píng)價(jià)他人的眼光，而且還能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)做好職業(yè)心理準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）