饒是家常也動人

吳慶

摘要：怎樣上好第一課時，已經(jīng)成為一線語文教師共同關(guān)注的話題。追求高效的課堂不僅僅是要把第二課時上出“彩”來，第一課時也需完成閱讀教學(xué)中聽、說、讀、寫的很大一部分任務(wù)。第一課時除了掃除生字障礙，疏通課文外，還應(yīng)重視課堂工具性與人文性的結(jié)合，重視情感的啟動。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵點；年段目標(biāo)；以學(xué)定教

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-065-1一、課前引入預(yù)習(xí)，喚起閱讀期待

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是有效進(jìn)行第一課時的重要保障。引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，不僅能讓學(xué)生初步了解課文大意，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，為第一課時的教學(xué)做好必要的知識儲備。俗話說，興趣是最好的老師。第一課時，由于學(xué)生剛剛接觸新的課文，所以能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否吸引學(xué)生的注意，能否激活學(xué)生的思維，撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此，此時教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，從用多種方法導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。在走進(jìn)課文的那一刻，給學(xué)生吹來一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景。在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。例如：在教授《鷸蚌相爭》這則預(yù)言時，上課伊始，教師講述秦王統(tǒng)一六國過程中，看到鷸蚌相爭時，悟出了一個道理，從而避免了一場戰(zhàn)爭。用一個小故事把學(xué)生帶入課文，不僅使學(xué)生了解了這則寓言的歷史背景，同時也喚起了探究課文的興趣。

二、把準(zhǔn)年段目標(biāo)，合理劃分課時

語文閱讀課的第一課時，老師該教什么，學(xué)生應(yīng)學(xué)什么，內(nèi)容到底如何安排，教程究竟怎樣設(shè)計？筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點有重點的，每一課時除了執(zhí)教者依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，還應(yīng)有它固有的教學(xué)目標(biāo)和板塊。

從我們語文閱讀常態(tài)課來看，識字學(xué)詞，通讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，應(yīng)是第一課時的份內(nèi)目標(biāo)；讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時的主要追求。我們既不能把本該第二課時才學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容提前到第一課時，也不能使第一課時該落實的教學(xué)目標(biāo)遭到旁落或匆匆走個過場。其實第一課時的教學(xué)目標(biāo)，不但要體現(xiàn)課程目標(biāo)和課文的學(xué)習(xí)特征，正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平之間的關(guān)系，還要遵從學(xué)生的閱讀規(guī)律，合理地制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)與第二課時的教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)分度和梯度。更何況第一課時往往是學(xué)生對新知識渴望最強烈的時候，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和策略時，要了解學(xué)情，因課而異，因材施教。

著名特級教師薛法根執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，以讀為主線，巧妙地設(shè)計了一個個開放的學(xué)習(xí)活動，如“讀一讀課文中的這些詞語，你有什么感覺？用恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。”“讀了課文，哪些場景給你一種氣壯山河的感覺？”概括說說“同樣寫保大堤。第四自然段與這一段有什么不同？好好讀課文，用心去發(fā)現(xiàn)。薛老師確切地了解學(xué)生的“興奮點”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年段目標(biāo)有很強的針對性，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)效果自然就會好了。

因此，在確立第一課時教學(xué)目標(biāo)時，首先要考慮基本要素的達(dá)成，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的學(xué)生、不同的文本有所側(cè)重地考慮其他要素，然后通過多元化的教學(xué)方法和手段去實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

三、抓住課文重點，巧理課文脈絡(luò)

第一課時的教程如何設(shè)計才能取得更高的教學(xué)效率呢？首先要找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生乘興而來，其次要構(gòu)建閱讀場，讓學(xué)生盡情讀書。具體地說，第一步，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起閱讀期待；第二步有效初讀文本，整體感知課文；第三步學(xué)習(xí)生字新詞，交流感悟所得；第四步切入課文重點，小結(jié)設(shè)置懸念。

因此筆者認(rèn)為在第一課時的時候，可以根據(jù)情況適當(dāng)涉及課文的理解，這就需要老師能抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，為下一課時的教學(xué)做好很好的鋪墊工作。如學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，課文通過“我”三進(jìn)桃園，看到不同的景象，從而明白剪枝中還有大學(xué)問。在第一課時中，就可以讓學(xué)生在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，初步感知小作者的心理變化，“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑”。小作者的心理變化是統(tǒng)領(lǐng)整個故事脈絡(luò)、彰顯哲理的線索，這種心理變化同時暗含了一種“發(fā)現(xiàn)”的一般過程。抓住心理變化，就能感知課文大意，厘清課文脈絡(luò)，可謂有“牽一發(fā)而動全身”之效。

四、圍繞關(guān)鍵點，預(yù)留懸念

“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如教學(xué)《霧凇》一課，初讀后學(xué)生充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時拋下話題“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論?！币源藖硪饘W(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。endprint