發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

馬紅清

上好一節(jié)課真不簡(jiǎn)單。課堂上常常會(huì)發(fā)生很多意外狀況，總有幾個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋，不僅不學(xué)習(xí)，還影響了其他孩子。如何處理孩子在課堂上吵鬧、干擾課堂教學(xué)的問(wèn)題？如何既使教學(xué)有序進(jìn)行，又能促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展？這就需要教師不僅要有耐心，還要有技巧。

我?guī)У陌嗉?jí)是四年級(jí)，其中有兩名女生在上課時(shí)特別喜歡說(shuō)話。當(dāng)我示意她們注意聽(tīng)課時(shí)，她們會(huì)意后安靜下來(lái)不久又開(kāi)始滔滔不絕地聊起來(lái)了。于是，我試著分開(kāi)她們，讓她們坐在不同的組，并安排她們與比較安靜的學(xué)生一起坐，可是她們還是愛(ài)說(shuō)話，不僅影響了自己，還影響了原本安心聽(tīng)課的學(xué)生。我思索著，怎樣才能調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，讓她們上課時(shí)不再開(kāi)小差呢？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她們雖然喜歡講話，但是在同學(xué)中很有人緣和號(hào)召力。我利用她們的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，嘗試著讓她們擔(dān)任所在組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組同學(xué)背書(shū)。兩周后，她們把這個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文全都背誦出來(lái)了，而且在她們兩個(gè)組的孩子也都幾乎能背出課文了。鑒于她們優(yōu)秀的表現(xiàn)，我特意寫(xiě)了表?yè)P(yáng)信，并在全班面前表?yè)P(yáng)她們。此后，她們變得熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，不僅在課堂上積極回答問(wèn)題，每天都按時(shí)完成作業(yè)，還給自己布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，每晚回到家都閱讀課外經(jīng)典讀物。孩子有了這樣可喜的轉(zhuǎn)變，她們的家長(zhǎng)都很高興，不約而同打電話感謝我。

班上有一個(gè)男孩子也很讓人頭疼，他上課時(shí)坐不住，小動(dòng)作很多，時(shí)而拉扯前排女生的頭發(fā)，時(shí)而用手肘捅同桌，時(shí)而爬到桌子上，時(shí)而鉆到桌子底下，經(jīng)常一個(gè)人嘀嘀咕咕的。家長(zhǎng)說(shuō)孩子被查出來(lái)患了多動(dòng)癥。我覺(jué)得患有多動(dòng)癥并不是大問(wèn)題。孩子的天性本來(lái)就比較活潑、調(diào)皮，只是這個(gè)孩子比一般孩子稍微調(diào)皮一些，我們不能區(qū)別對(duì)待他，而應(yīng)更多地關(guān)心照顧他。有一次，我上古詩(shī)《春夜喜雨》，講到“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”時(shí)，我提問(wèn)有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句古詩(shī)的意思呢？教室里一片寂靜，隱約聽(tīng)到他自言自語(yǔ)小聲地說(shuō)起來(lái)，我立刻請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題。結(jié)果他解釋得很到位，令我感到驚訝。我立刻熱情地表?yè)P(yáng)他：“這位同學(xué)能大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，而且表達(dá)流暢，解釋得很到位，這是很了不起的，可以看得出你平時(shí)的閱讀量很大，是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好孩子。老師希望你再接再厲，以后多回答問(wèn)題，做同學(xué)們的榜樣！”這樣表?yè)P(yáng)讓他覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，臉紅撲撲的，立馬挺直腰背專心地聽(tīng)老師講課。

從這兩個(gè)例子我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者忽略了而已。課堂上孩子調(diào)皮搗蛋，也許是想引起老師的關(guān)注，也許是覺(jué)得課堂無(wú)聊。這時(shí)，除了增加課堂教學(xué)的趣味性，我們還要多關(guān)注這些調(diào)皮的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和贊賞喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。

（責(zé)編 秦越霞）