“保護學生前途”要有底線

5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲的老師，將三根拖把棍打斷，造成該老師頭部受傷。據(jù)當?shù)亟逃钟嘘P人士稱，為了不影響這6名學生參加高考，經過教育局和學校協(xié)調，對學生毆打老師事件暫時不報警，等高考結束后再處理。（6月2日 《華商報》）

高三畢業(yè)生臨考前撕毀學習資料，從高樓往下拋，近年來時有發(fā)生并見諸報端，有不少學校的高三學生競相效尤。此舉非但沒有受到應有的批評，反而得到不少“理解”，比如：有人認為應當允許學生發(fā)泄以“減壓”，認為這僅僅是“青春的野性”；有人稱贊校方防火工作做得好，贊賞學校對學生寬容；等等。對此我深感不解。教育的目的是培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)文明人，學校教育的底線究竟在哪里？社會究竟應當用什么標準去衡量學校的教育？在崇尚文明和法治的社會，人們對教育應當有理性的思考，努力去改變不合理的現(xiàn)象，而不能認為“我付出了”“我吃苦了”就可以為所欲為。

從這則事件報道的細節(jié)來看，打人的學生肆無忌憚，冷酷殘忍，如果不是被老師們制止，有可能造成更嚴重的傷害。校園出現(xiàn)這種野蠻行為，應當引起全社會的反思。因為應試教育造成的扭曲競爭，一定程度上毀壞了社會價值觀，讓一些學校的教育失范，教師的教育行為違反常規(guī)，部分青少年承受了本不該由他們擔負的重壓，于是喪失理想，自私冷漠，某些學校的德育標準也隨之下降。

該事件的起因仍需調查，我們不排除校方在管理和教育中有失誤之處。多年來，教育行政部門在考核中往往只重視升學指標，并以此為政績，而不問學校的法治教育，社會往往也只看學校的升學率，而不關注學校的校紀校風。如果嚴格考查學校的各項工作，就極有可能發(fā)現(xiàn)，一些學校無論是從行政管理到教學行為，還是從學校、教師與社會的各種關系，多處存在違法違規(guī)現(xiàn)象。學生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，“打個把人”自然不算事兒。

這次學生毆打教師的行為如何定性，目前暫無消息。報道說“為了不影響這6名學生參加高考，經過教育局和學校協(xié)調，暫不報警”，被打傷的那名老師“也答應暫時不報警，等高考結束再處理”。——因為要參加高考，這6名已到刑事責任年齡的學生群毆教師可以不被及時追究責任，那么明天會發(fā)生什么呢？主事者鼠目寸光地充當“和事佬”，試圖把這些品格不合格的學生送上社會，既違反了社會公德，也破壞了高考公平。難道這6名打人學生的高考成績比維護法律和道德、維護當?shù)氐纳鐣伟哺匾?？中國的大學是不是一定要收這6名“超常”的學生？是不是為了“保護學生前途”，就可以不要底線，無視法律？

學校教育喪失基本倫理，容忍學生違法，把這樣的人“培養(yǎng)”成“大學生”，這就是學校對社會的奉獻嗎？把學生“教”到能群毆教師，并“暫不報警”，他們可能忘了：還有幾千名學生在學校看著他們呢！當?shù)亟逃鞴懿块T和學校的這種“協(xié)調”基于什么樣的教育原則，實在令人匪夷所思。

（吳非，本名王棟生，江蘇省特級教師，雜文家，著有《不跪著教書》《致青年教師》等）

（責編 歐金昌）endprint