“老師，我要抱抱！”

易引玉

這學(xué)期我任教的是一年級4班，這個班的孩子都是從幼兒園直接上小學(xué)，沒有學(xué)前班的銜接過渡，因此剛開始時大部分孩子的行為習(xí)慣不太好。經(jīng)過任課老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，一個月之后，大部分孩子能適應(yīng)新環(huán)境了，但還是有幾個特殊的小家伙總是不那么讓人省心，小胡同學(xué)就是其中一個“特殊分子”。

開學(xué)一個月來，我算是見識了小胡同學(xué)的“與眾不同”：上課時坐不住，不認(rèn)真聽課；對教師的教導(dǎo)充耳不聞；攻擊行為特別嚴(yán)重，關(guān)于他的“訴狀”不絕于耳。我苦口婆心地和他講道理，每一次他都能認(rèn)錯，可一轉(zhuǎn)身又忘得一干二凈了；我冷處理吧，他就調(diào)皮得越發(fā)厲害。這種令人苦惱的現(xiàn)象持續(xù)了好一段時間。

那天上課時，小胡同學(xué)依然是坐沒坐相：時而翹起屁股趴在桌面上，時而跪在椅子上玩鉛筆和橡皮擦，時而把腦袋湊到抽屜邊找什么東西……幾次提醒后他還是我行我素。我決定給他點兒厲害看看，讓他知道不認(rèn)真聽課的下場是什么。當(dāng)時教的是漢語拼音中的一個難點——三拼音節(jié)的拼讀。講完課本上的例子后，我在黑板上寫了幾個三拼音節(jié)，想請一名學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。“小胡同學(xué)，請你來當(dāng)小老師領(lǐng)讀?！闭牭阶约旱拿?，小胡同學(xué)先是一愣，然后慢吞吞地、極不情愿地站起來。小胡同學(xué)看了我一眼，小心翼翼地開口讀第一個音節(jié)，聲音不大，讀起來有點吞吞吐吐，聽起來不是很自信，但不管怎樣還是拼對了的。我心里有點詫異：這小家伙，課堂上小動作不斷，他是什么時候聽課的？居然能在我剛剛講完例子后就會讀了，難道是蒙對的？于是，我放柔聲音，鼓勵他再讀一遍?；蛟S是聽出了我鼓勵的語氣吧，這一次他顯得自信多了，聲音響亮地把黑板上的幾個三拼音節(jié)一口氣全讀了出來。哇，準(zhǔn)確無誤！讀完以后，他那雙圓溜溜的大眼睛忽閃忽閃地看著我，似乎在期待著什么。使勁鼓掌后，我忘情地張開雙臂，走到小胡同學(xué)身邊，緊緊地?fù)肀Я怂幌隆．?dāng)時，我真真切切地感覺到，那個小小的身軀激動得在我懷里微微地顫抖……隨后，我輕撫他的肩膀，對他說：“今天你太棒了！老師太高興了！不過，如果以后你能認(rèn)真聽課的話，一定會比今天更棒的！你能做到嗎？”小胡同學(xué)激動得滿臉通紅，一邊點頭，一邊略帶羞澀地說：“能?！?/p>

第二天一早，我剛走進(jìn)教室，小胡同學(xué)就一臉興奮地對我說：“易老師，這是昨晚我自己寫的作業(yè)，媽媽說我的字寫得很漂亮！”我一時不解其意，打開本子看了一眼，原來他抄寫的是頭天課堂上由他領(lǐng)讀的那幾個三拼音節(jié)，寫得很認(rèn)真。我馬上表揚他：“好樣的，繼續(xù)努力啊！”“嗯，好的?！毙〖一稂c頭答應(yīng)著，小臉上洋溢著滿足。

隨后的兩天，小胡同學(xué)因為發(fā)燒沒來學(xué)校上課。他來校的頭一天晚上，我接到胡媽媽的電話。胡媽媽對我說：“易老師，謝謝您那天擁抱了我兒子。他回家后別提多高興了，他說他很喜歡您，以后要聽您的話?！蔽胰滩蛔⌒α?，沒想到我這無意間的動作竟然能帶來如此大的激勵效應(yīng)。稍作停頓后，胡媽媽繼續(xù)說道：“易老師，我想請您幫個忙，這兩天我兒子沒去學(xué)校，他說最想念的就是您的擁抱了。他明天就可以去上學(xué)，您看能不能……”胡媽媽雖然欲言又止，可我已經(jīng)明白了她的意思，連忙說：“沒問題，這個忙我一定幫！”

第二天早讀課，我剛踏進(jìn)教室，小胡同學(xué)的聲音就響起來：“易老師！”他正笑瞇瞇地看著我，我馬上走到他前面，蹲下來給了他一個擁抱，并附在他耳邊悄悄說道：“好孩子，老師很想你哦?！薄耙桌蠋?，我也想你。”那一刻，我感動了。當(dāng)我站起來走向講臺時，我看到了班上其他孩子羨慕的目光。于是，我鄭重地向全班孩子承諾：“今后，無論哪位同學(xué)取得進(jìn)步，都會得到易老師獎勵的擁抱。”“耶！”教室里頓時一片沸騰。

從那以后，“老師，我要抱抱”這句話經(jīng)常會在我耳邊響起。而我呢，當(dāng)然會毫不吝嗇地?fù)肀切┤〉眠M(jìn)步的學(xué)生……

（責(zé)編 秦越霞）