老師的“童話”

黃獻(xiàn)英

校園的四月，春光明媚，滿園芬芳，我?guī)е鴮W(xué)生們在草地上吹泡泡。泡泡一串串地冒出來，大大小小，晶瑩剔透，五彩繽紛；學(xué)生們在草地上快活地玩耍。這是六年前我進(jìn)行作文教學(xué)活動時的一個場景。

那時候，我常常帶著學(xué)生們?nèi)ァ绑w驗”各種活動，一遍又一遍地指導(dǎo)他們?nèi)绾螐恼Z言、動作、神態(tài)等方面觀察和描寫活動中的人物，如何把一件事情寫具體。這個過程是漫長的，從三年級到六年級，多數(shù)學(xué)生在我的指導(dǎo)下，漸漸學(xué)會了把一件事情寫具體。但是，也有一部分學(xué)生，直到小學(xué)畢業(yè)也沒學(xué)會，對他們來說，這是一件極為困難的事情，每次提筆寫作就仿佛在擠牙膏，半天才能寫出一兩行。

如今，新帶的這一屆學(xué)生又到了三年級。如何讓他們盡快學(xué)會“把一件事寫具體”呢？我決定換一種方式，轉(zhuǎn)而用一顆童心，用孩子的語言，自然地與他們對話，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察和寫作的方法。

一次習(xí)作課上，我發(fā)現(xiàn)值日生沒有把白板擦干凈，白板上這里灰一塊那里藍(lán)一塊，成了一個大花臉。我靈機(jī)一動，不想按原計劃上課了。我決定現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生寫值日生擦白板這件事。于是我把值日生“請”上了講臺，囑咐他擦白板時“有意放慢”每一個動作，要求臺下的學(xué)生仔細(xì)觀察，“用照相機(jī)（手勢）”拍下值日生擦白板的每一個動作，并記下來。學(xué)生們一聽，馬上活躍起來，個個興奮得小臉通紅。值日生剛拿起板擦，我作著手勢提醒：“孩子們，趕緊‘用照相機(jī)拍下來喲！”學(xué)生們紛紛舉起小手，用手勢做照相機(jī)狀，嘴里快活地喊著“咔嚓”“咔嚓”，“第一張相片”就這樣被大家拍下來了。這時，值日生把板擦高舉過頭頂，只聽到教室里又一片快活的“咔嚓”聲……等值日生完成了擦白板的所有工作，我讓學(xué)生以“白板變干凈了”為題寫一篇習(xí)作，要求把剛才“拍”下來的一連串動作按先后順序?qū)懴聛?。很快，一篇篇生動有趣的?xí)作便交了上來。以下是兩位學(xué)生的作文片段：

今天，老師剛走進(jìn)教室，就看到教室里的白板臟得像一張大花臉。老師皺了皺眉頭，問：“今天是誰值日？”小軒的臉漲得通紅，他快步走上講臺，拿起板擦，舉過頭頂。他停了一下，仿佛在想：先擦什么地方呢？之后便見他走到了白板的左側(cè)，舉起板擦輕輕一擦，白板上馬上出現(xiàn)了一條寬敞的“公路”。（張元元）

小軒伸長手臂，上上下下，來來回回地擦著，可是，他怎么也擦不干凈白板右上角那塊地方。怎么辦呢？小軒靈機(jī)一動，拿起了噴水壺。只見他對著白板用力一噴，一片水珠灑在白板上，又一顆顆往下滾，白板上出現(xiàn)了一道道“淚痕”。這時，小軒趕緊拿起板擦，使勁一擦，白板便光潔如新啦?。中『蹋?/p>

……

從學(xué)生的習(xí)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)知道了如何用上一連串表示動作的詞，把一件事情寫具體，就連班里那幾個平時咬斷筆頭也寫不出幾個字來的小朋友，也寫出了一篇篇生動具體的習(xí)作。

老師眼里的“童話”世界，終于變成了全體學(xué)生快意的作文體驗。

（責(zé)編 白聰敏）