美國對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周春萍

上個世紀(jì)九十年代，我曾作為自治區(qū)中學(xué)英語教師代表赴美國參加AFS國際文化交流項目，到美國明尼蘇達(dá)州本那斯威高中（在美國，7—8年級或6—8年級相當(dāng)于我國的初中，9—12年級相當(dāng)于我國的高中）學(xué)習(xí)和工作了一年，切身體會到了美國中學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。近年來，我校開展了一系列國際理解教育的實踐，與美國等國的一些學(xué)校加強(qiáng)了聯(lián)系，作為我校國際理解教育項目的負(fù)責(zé)人之一，我對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個問題有了更多的思考。

美國中學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在傳授知識與培養(yǎng)能力兩種目標(biāo)之間，美國中學(xué)更重視培養(yǎng)能力，各校都將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為首要的教育目標(biāo)。在這樣的教育理念及教師的教導(dǎo)下，美國中學(xué)生對新鮮事物懷有濃厚的好奇心，探究意識強(qiáng)烈，探究能力很強(qiáng)。

本那斯威高中是一所公立學(xué)校，我給該校社會學(xué)班級的學(xué)生上課時，學(xué)生的問題就像連珠炮似的：“聽說中國學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常用功，他們課余時間也在做題嗎？”“全國一本教材，一考定前程，這樣會不會不公平？”

我房東的女兒瑪麗莎才12歲，7年級學(xué)生，就能寫《中國婦女》這樣的課題報告了。她除了向我請教了一些當(dāng)代中國婦女的情況，還利用課余時間到鎮(zhèn)上甚至市里的圖書館去查閱這方面的材料。兩個星期下來，她完成了這篇報告。我看了她寫的報告，文章論述得頭頭是道，先談中國古代婦女的命運(yùn)，再分析現(xiàn)代婦女的婚姻、工作、生活、性格、挑戰(zhàn)，還以我漂洋過海、到她的國家求學(xué)為例，說明中國婦女的命運(yùn)和未來。

瑪麗莎完成《中國婦女》這樣的課題報告，必須綜合運(yùn)用“獲取信息”“組織信息”“分析信息”“評估信息”“合成信息”“應(yīng)用所學(xué)提出解決策略”等一系列手段，這些手段在瑪麗莎看來毫無困難，這充分體現(xiàn)了美國學(xué)生具有突出的探究能力。

美國的中學(xué)十分重視培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，美國各中學(xué)會為學(xué)生配備現(xiàn)代化的教育設(shè)備，滿足中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。本那斯威高中的每間教室都裝有空調(diào)、電視機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)和錄像機(jī)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)惠及每一名師生，只要在校園里，學(xué)生和教育者可隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)。

其次，高素質(zhì)的教師隊伍為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新人才提供了師資保障。在本那斯威高中，擁有碩士學(xué)歷的教師比比皆是，擁有博士學(xué)位的教師也不少，不少教師還擁有兩個學(xué)位，我的指導(dǎo)老師雪拉·卡爾森女士就擁有生物科學(xué)、衛(wèi)生科學(xué)兩個碩士學(xué)位。美國教師的綜合素質(zhì)普遍較高，這與美國對教師素質(zhì)的嚴(yán)格要求有關(guān)。我國大學(xué)生四年本科畢業(yè)之后，只要考了教師資格證就有資格當(dāng)教師，而在美國，無論擁有何種學(xué)位，一律要修完為期兩年的教師執(zhí)照課程。而即使如愿當(dāng)上教師，教師這一職業(yè)也并非“鐵飯碗”。在執(zhí)教過程中，教師如達(dá)不到教學(xué)要求會被解雇。在美國的高中學(xué)校，假如學(xué)生認(rèn)為這個教師教得不好，他們可以上完一個quarter（半個學(xué)期）后drop（不選這學(xué)科）這位教師的課，而另選別的老師的課。如果任課教師一年內(nèi)收不到15名以上的學(xué)生，第二年他就會被解雇。在憑能力贏得尊重的國度，美國教師在教學(xué)之余會不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，美國的中學(xué)為學(xué)生設(shè)置了豐富、實用的課程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。美國中小學(xué)根據(jù)學(xué)生不同年齡、學(xué)段的特點(diǎn)，安排不同類型的課程，初中及高中逐步加大學(xué)科課程比重，同時十分重視研究性課程的建設(shè)工作。

美國的中學(xué)十分重視課程的豐富性，強(qiáng)調(diào)為不同的學(xué)生提供不同的課程，在課程設(shè)置上不分文、理科，而采用學(xué)分制，力求面廣點(diǎn)深。以本那斯威高中為例，該校開設(shè)了英語、歷史、地理、數(shù)學(xué)、科學(xué)（包括物理、化學(xué)和生物）、計算機(jī)、打字、衛(wèi)生、家政、藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)、體育、音樂、外語、行政管理和特殊教育（幫助殘疾學(xué)生、后進(jìn)生）等學(xué)科，每個學(xué)生通常有4科是必修的，余下3科為自選。每一學(xué)科下又劃分了多種學(xué)習(xí)科目，例如英語就包括語言、文學(xué)、語法、修辭等科目，數(shù)學(xué)通常設(shè)有普通數(shù)學(xué)、混合數(shù)學(xué)、代數(shù)、幾何、三角、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、商業(yè)數(shù)學(xué)等科目。

美國各校開設(shè)的每一門課程都很注重聯(lián)系實際，如本那斯威高中家政班的學(xué)生除了學(xué)烹調(diào)、裁剪、縫紉，還學(xué)家庭學(xué)，包括戀愛、婚姻等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容非常實用。

美國的中學(xué)給學(xué)生實踐訓(xùn)練的機(jī)會很多，讓學(xué)生充分動手、動口、動腦。我的導(dǎo)師雪拉在上課時，常常讓學(xué)生走出教室，實地參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)到“葬禮”一章時，她會帶學(xué)生親自到殯儀館看一看，還請醫(yī)生、護(hù)士到教室給學(xué)生作相關(guān)的講座。

本那斯威高中有一門緊急救護(hù)的選修課程，上課時教師在教室講臺前擺放一具人體模型，學(xué)生先圍在四周看教師做示范。

“Are you ok？Are you ok？（你怎么了？ 你怎么了？）”

“No response.No response.Call 911. （沒有反應(yīng)。沒有反應(yīng)。撥打911報警。）”

教師扶著人體模型，一邊搖一邊問，然后做心臟起搏和人工呼吸的示范動作。示范結(jié)束后，學(xué)生一個接著一個拿著一張干凈的塑料薄膜貼在人體模型的嘴上，蹲下來親自實踐?？荚嚭细窈?，學(xué)生將得到由美國紅十字會頒發(fā)的緊急救護(hù)合格證。

美國的中學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為高等教育進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。在靈活設(shè)置課程、嚴(yán)格要求教師、注重實踐探索等方面，美國的中學(xué)確有值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

對我們的啟示

目前，人們較多地責(zé)備我國高等教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才少，其實中學(xué)也應(yīng)負(fù)起責(zé)任。在中學(xué)階段，學(xué)生步入了成長的關(guān)鍵期，心智趨于成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機(jī)，而很多學(xué)校、教師卻讓學(xué)生一頭扎入題海。對于中學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是可有可無的事情，而應(yīng)成為教學(xué)活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項職責(zé)，并把它作為衡量教育成功與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)審時度勢地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先，我們應(yīng)使自己在學(xué)識、理念等方面走在時代前沿，讓自己的思維“活”起來。美國教師在課堂教學(xué)時往往信口拈來，很少像中國教師那樣照本宣科。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師自己必須具備深厚的學(xué)養(yǎng)和創(chuàng)造性的教學(xué)意識。我們教師應(yīng)具備廣博的文化知識背景、扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識、先進(jìn)準(zhǔn)確的教育學(xué)知識和心理學(xué)知識，并靈活運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性地講授學(xué)科知識。

其次，我們應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。我們應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，應(yīng)讓學(xué)生帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，不應(yīng)使學(xué)生拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在美國，教師是課堂的組織者，只負(fù)責(zé)把課堂線索貫穿下來，并啟發(fā)學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的思路盡可能的廣而深。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行大膽的解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個人感受與個人見解，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

再次，我們應(yīng)采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考。美國教師運(yùn)用多種多媒體手段，為學(xué)生提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了多彩的學(xué)習(xí)情境。我的導(dǎo)師雪拉女士上衛(wèi)生課時運(yùn)用的教學(xué)方法多種多樣，有幻燈、投影、錄像等手段。在教學(xué)中，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，同時靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、變式教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，力求教出新意，教得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造。

第四，當(dāng)學(xué)生偶然迸發(fā)創(chuàng)造性的“火花”時，我們應(yīng)引起充分重視，對學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵。美國師生間的關(guān)系是十分融洽的，學(xué)生發(fā)表了獨(dú)創(chuàng)性的見解，寫了見解獨(dú)到的文章，制作了有創(chuàng)意的工藝品時，教師都會不失時機(jī)、恰如其分、熱情地予以肯定。在教學(xué)中，我們要多留心學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所創(chuàng)意時，應(yīng)不吝嗇贊美之辭。

最后，我們應(yīng)將教學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)。社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑，讓學(xué)生觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，讓學(xué)生親手做實驗，可引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在本那斯威高中，學(xué)校走廊、各班教室貼滿、擺滿了學(xué)生自己動手制作的圖表、繪畫、剪紙等，看上去“凌亂”，實際上內(nèi)容充實、富有新意。在家政課上，學(xué)生們經(jīng)常走出校門，運(yùn)用小歌劇、討論、演唱等多種形式，以實際行動宣傳抽煙、吸毒的危害。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合本學(xué)科的知識，帶領(lǐng)學(xué)生走一走、看一看、想一想，同時引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，為社會做些力所能及的事，讓學(xué)生通過動手實踐把設(shè)想變成現(xiàn)實，體會到成就感。

學(xué)生的成長與教師的引導(dǎo)緊密相關(guān)，觀察美國的中等教育，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然教師不在課堂上對孩子們進(jìn)行大量的知識灌輸，雖然教師在授課時不像中國教師那么有條理，但是，他們在想方設(shè)法地把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋。在教學(xué)實踐中，我們也應(yīng)像美國的教師一樣，始終不渝地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保護(hù)和激勵孩子們的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生愛上探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

（責(zé)編 秦越霞）