劉慶慶
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,朗讀是一種最重要,也是最經(jīng)常的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。它是溝通學(xué)生與課文的互動橋梁,是學(xué)生和作者思想情感交流的通道,我們要轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,從提高國民素質(zhì)的高度來理解、加強朗讀訓(xùn)練的重要性。中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中,通過朗讀,學(xué)生方可體會到這些精神,吟誦之間,使學(xué)生受到情感的熏陶。通過聲情并茂的朗讀喚起學(xué)生美的共鳴,讓學(xué)生認識語言、品味語言。那么在具體的朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)如何去指導(dǎo)呢?
一、范讀入境,以情激情
《語文課程標準》明確地提出了:“在語文教學(xué)中要‘注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!笨梢?,閱讀教學(xué)過程中,教師必須注重學(xué)生的個性情感體驗。要引導(dǎo)學(xué)生披文入情,悉心品味,與作者、人物同悲歡、共愛恨,以求撥動心弦、在情感共鳴中強化情感的滲透力。但事實上,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難,可是,要達到有感情,絕不是一件輕而易舉的事。范讀,出于教師口,入于學(xué)生耳,了然于學(xué)生的心,能夠增強學(xué)生語言文字的敏感性,誘發(fā)他們的情感沖動,因此,范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法。教師范讀,使學(xué)生萌發(fā)讀書的欲望,之后再讓學(xué)生初讀課文,他們便會對課文中所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生淺層次的體驗,有了整體的認識。為學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴奠定了基礎(chǔ)。
例如,于堅的《黃果樹瀑布》是一篇文情并茂的寫景文章。范讀之前,我激情洋溢地說:“今天,老師想和同學(xué)們一起走進我們的瀑布之都——安順,安順的黃果樹瀑布可是天下第一大瀑布啊,也是世界著名的瀑布之一。那么有誰可以說出描寫瀑布的詩句來呢?”頓時教室里活躍起來了,學(xué)生說出了如下詩句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄鞍蔚厝f里青嶂立,懸空千丈素流分?!薄叭f丈紅泉落,迢迢半紫氛。”……接著,我又讓學(xué)生閉上眼睛想一想奔騰的河水自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉是個什么樣子。在這樣的氛圍中,我伴著舒緩的音樂開始朗讀。隨著柔曼的音樂聲、深情的朗讀聲,師生共同進入了課文。繼而隨著作者的情感,學(xué)生又仿佛走出了教室,陶醉在如云漫霧繞,漫天飄灑,色彩變化多端的“雄偉、壯觀”之中,欣賞著大自然的無限風(fēng)光。當朗讀到:“透過樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達數(shù)百米,落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上,形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景?!睍r,全班學(xué)生都情不自禁地跟著頌讀起來。于是,學(xué)生在教師繪聲繪色的情感朗讀下,以景引人受到感染,由傾聽進而成為不自覺地自由朗讀。在“聽、讀”過程中,學(xué)生腦海里勾勒出一副優(yōu)美的畫卷,使學(xué)生深刻感受到:“啊!祖國的山水多美??!”從中受到愛國主義教育和美的熏陶。
成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果,深深打動學(xué)生的心,使學(xué)生身臨其境,備受感染??傊蹲x一定要像葉圣陶先生所說的:“激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉?!边@也是為以后分析課文作出的一個很好鋪墊。
二、賞讀品味,讀中悟情
文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧、朗朗上口。教師在朗讀教學(xué)中,以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感,讓學(xué)生沉浸在課文中,去體會作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊涵的情感,在賞析中加以品讀,從而加深對課文的理解。
如教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時,為了能使原本模糊的愛國主義情感變得清晰。我適時引導(dǎo)學(xué)生對文中一些描寫中國官兵言行的句子進行評價:“中國守軍面對的是什么?”“他們知道這樣做會有怎樣的后果嗎?”“為什么還要這樣做?”然后,進行朗讀訓(xùn)練,讀出中國守軍的同仇敵愾和奮勇殺敵。這樣,才能讓學(xué)生更好地體會到蘊涵其中的悲壯的愛國情。
三、精讀咀嚼,入景生情
《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文,課文第二自然段描寫了拉薩天空藍得純凈、明潔。教學(xué)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己喜愛的詞句,細細品讀,引導(dǎo)學(xué)生深入體味,邊讀邊品,幫助學(xué)生體會、領(lǐng)悟作者的思想感情。然后再讓學(xué)生把感悟到的用美讀的形式表現(xiàn)出來,這時候的朗讀水到渠成:抓住“說話的聲音能碰到藍天,伸出手來摸到藍天體會拉薩天空的藍,感受天空觸手可及的境地?!熬弦慌跛{天可以洗臉”,進一步體會這藍天如水的意境。特別是在白云和草地映襯對照下天空的“純凈”與“明潔”,天空藍得通透、無暇,加上“白、綠”色的映照,讓學(xué)生在讀中感受拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。在這樣的朗讀教學(xué)中,學(xué)生會不知不覺地進入課文的意境中。學(xué)習(xí)過程中,我把讀的權(quán)利留給學(xué)生,結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在讀、觀、聽中,品味景的美、境的美、意的美,不但領(lǐng)略了大自然的美麗,祖國河山的美麗,更感受到了作者以詩一般的語言描繪了拉薩天空的美麗景色,飽含著作者對這一自然景觀的喜愛和贊美。從而使學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵,使自己動情,受到感染,從而真正做到了有感情地讀書。
四、形式多樣,評讀促情
教學(xué)中,我們還應(yīng)該采用多種形式的朗讀,給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,在不斷的朗讀訓(xùn)練中,提高朗讀水平和能力。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時,宜用范讀指導(dǎo);當需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時,宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時,宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時,宜用齊讀……在多種讀的形式中,評讀更是不可缺少的。
課堂中,我常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué),如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評。我們還以《半截蠟燭》為例,講讀“伯諾德夫人應(yīng)對”一節(jié)時,學(xué)生能讀出伯諾德夫人的沉著和氣氛的緊張,我就予以肯定:“你把伯諾德夫人的出色表現(xiàn)恰當?shù)刈x了出來。”目的是保護學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生獲得成功的自豪。然后我激發(fā)學(xué)生作進一步探究的懷疑感,“可是,這樣讀是否最能表現(xiàn)她的愛國熱情呢?是否最符合當時的情境呢?再讀一讀課文,你們會有新的感受的。”這樣激起了學(xué)生進行深層次探究的、堅定不移的決心和信心,久而久之地,學(xué)生的情感就會在朗讀過程中產(chǎn)生,我們的語文教學(xué)也就能真正做到“以讀為本”了。
總之,在語文教學(xué)中,必須重視并加強朗讀訓(xùn)練,盡管由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異以及各年級訓(xùn)練要求的不同,但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,讓童心在朗讀中飛翔,卻永遠是語文教學(xué)應(yīng)當追求的境界!我堅信:只要我們有耐心、有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的朗讀能力一定會大大提高。
(責(zé)編 田彩霞)endprint