培養(yǎng)良好“聽”的習(xí)慣 創(chuàng)設(shè)多樣“說”的情境

黃麗麗

“使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語?！痹谝笥⒄Z素質(zhì)不斷提高的前提下，教師要讓學(xué)生對(duì)英語的興趣不斷提高，使他們?cè)谡n堂上能對(duì)英語問題積極思考，同時(shí)能用英語進(jìn)行流利的交流。在新課改的過程中，英語作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)語言工具，需要學(xué)生不僅能掌握大量的英語詞匯和英語句型，還要用嘴把這些英語知識(shí)說出來。在教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的聽力開始來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，用不斷提高的英語聽力能力來促進(jìn)學(xué)生說的動(dòng)力和欲望。在教學(xué)中，我不斷總結(jié)英語運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生能在吸收英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高英語語言的運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)良好“聽”的習(xí)慣

英語聽力在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，學(xué)生只有能聽懂英語句子，才能從聽中吸取英語知識(shí)，直到英語知識(shí)的積累量達(dá)到一定程度，在不斷聽英語的基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生說的欲望，這時(shí)學(xué)生在張口說英語時(shí)能從自己的英語知識(shí)中找到適合進(jìn)行交流情境所需要的句子，從而聽說能力獲得不斷提高。小學(xué)生由于處于一個(gè)漢語的社會(huì)，他們聽到和說到的都是漢語，這就對(duì)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)造成了一定的難度，教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時(shí)，一定要讓學(xué)生具備聽說英語的意識(shí)，把英語當(dāng)成交流的工具，才能提高他們的英語的口頭表達(dá)能力。

1.入門時(shí)講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸英語時(shí)，會(huì)對(duì)英語十分感興趣，特別想讓自己也能說一口流利的英語。教師要利用好學(xué)生的這種心理狀態(tài)，把他們的這種無意識(shí)地對(duì)英語的興趣轉(zhuǎn)化成有意識(shí)地提高和培養(yǎng)自己的英語運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行英語的初次教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。例如，在新授課時(shí)，教師可以利用肢體語言和動(dòng)作教學(xué)課堂用語，通過語言和形體動(dòng)作使學(xué)生明白用語的意思，然后要求學(xué)生用動(dòng)作表示，表揚(yáng)那些做得又對(duì)又快的學(xué)生。例如，Open the door. Stand up！等等。通過這樣的聽、做練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽的目的。

2.平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，培養(yǎng)小學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，一定要有Listen Point和Listen Do的過程。只有在反復(fù)的Listen Point和Listen Do的過程中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。教師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺地或者在家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來。

二、創(chuàng)造形式多樣“說”的情境

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，在課堂上通過教師的引導(dǎo)能使他們掌握學(xué)習(xí)英語的正確方向，通過和學(xué)生的交流來使英語知識(shí)運(yùn)用更熟練。在師生和生生進(jìn)行交流時(shí)通過分享對(duì)英語知識(shí)的理解，能使學(xué)生具備更高的英語素質(zhì)。所以，在英語課堂上，要充分利用好這幾十分鐘的時(shí)間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造說英語的情境，使學(xué)生通過說英語來掌握英語的各種用法。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有以下幾種。

1.教師問，學(xué)生回答。例如，在詢問學(xué)生的姓名時(shí)，教師可以進(jìn)行提問：Whats your name？ 學(xué)生回答：My name is...來加強(qiáng)這個(gè)句型的運(yùn)用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師可以在上課后進(jìn)行提問使學(xué)生對(duì)學(xué)過的英語句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，使他們能對(duì)接下來學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行良好的銜接；在下課之前進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻。

2.學(xué)生問，教師回答。在英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜的游戲來加強(qiáng)對(duì)句型：What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No， it isnt.的練習(xí)。在游戲的過程中，對(duì)英語不感興趣的學(xué)生也能注意力集中，積極地參與教師布置的游戲，在這個(gè)游戲中，教師可以準(zhǔn)備出各種各樣的道具，通過變幻道具來重復(fù)強(qiáng)化該句型，能使學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的掌握達(dá)到熟練的程度。

3.學(xué)生問，學(xué)生回答。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常是教師提問，學(xué)生回答，這種方式能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)不大，學(xué)生還是在被動(dòng)地思考問題。如果讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行提問，并讓學(xué)生回答這些問題，通過讓學(xué)生積極地提出問題來調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語知識(shí)的思考。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在讓學(xué)生提問時(shí)他們會(huì)為了能提出更具思考價(jià)值的問題而對(duì)英語知識(shí)深入探索，這種探索對(duì)提高他們的英語素質(zhì)具有良好的效果。通過提問和回答來提高學(xué)生的聽說能力，使他們具備熟練的英語運(yùn)用能力。

4.情境表演。利用情境表演能使學(xué)生真正融入到英語運(yùn)用的環(huán)境中，在這種情境中，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，能較好地激發(fā)自己對(duì)英語說的欲望。在表演中，學(xué)生把英語知識(shí)通過嘴作為了真正的交流工具。在運(yùn)用情境表演時(shí)，學(xué)習(xí)了某一個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)表演情境，只要能把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練就是好的表演。

在英語學(xué)習(xí)中，需要不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽說讀寫能力，使他們?cè)趧傞_始接觸英語時(shí)就打好基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特征來創(chuàng)設(shè)使他們感到有興趣的情境，使學(xué)生通過有興趣地聽來使英語詞匯和英語句型在腦海中理解和深化，達(dá)到對(duì)英語知識(shí)熟練掌握的程度，從而在開口說英語時(shí)能有足夠的自信。

（責(zé)編 田彩霞）