用信息技術(shù)激活小學(xué)科學(xué)課堂

劉雅芳

電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明把人類帶入了信息時代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它在極大地改變著我們的生產(chǎn)和生活的同時也在影響著我們的教育。尤其是步入二十一世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和綜合國力的顯著提升，我國加大了教育的投入，學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施得到了極大的改善，主要表現(xiàn)之一就是以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)，大大推動了課堂教學(xué)效果的提升，也對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，特別是對小學(xué)科學(xué)學(xué)科影響更大。

作為自然科學(xué)奠基階段的小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說，長期以來由于教學(xué)條件的限制，在上科學(xué)課時，我們更多是應(yīng)用課本這唯一的教學(xué)資源，而無法把一些知識系統(tǒng)、完整地展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只是粗淺地了解了一些皮毛，而不是真正地消化吸收。而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，而且也有利于學(xué)生參與其中，進而充分地發(fā)揮其在課堂上的主體地位，符合新課改的要求。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該如何發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性

小學(xué)生主動學(xué)習的意識還未形成，他們的學(xué)習動機需要外界的刺激，只有充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習動機，學(xué)生學(xué)習的效果才會更好，因為小學(xué)生的學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)在動力。教師可以結(jié)合教材需要，選擇合適的電教手段，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

例如，“美麗的大自然”一課，是培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵一課。本課由多幅彩圖展示自然界的構(gòu)成，但它們都是靜態(tài)的，不夠形象、生動。于是，我特意編輯了一段自然風光短片，把課本的靜態(tài)描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)描述，有高聳入云的五指山、清澈見底的萬泉河、廣闊的鄉(xiāng)間田野、神秘的原始森林等美麗的自然景觀，還有我們常見的自然現(xiàn)象，如日月星辰、風霜雨雪、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，一幅幅色彩艷麗的畫面，配以優(yōu)美動聽的音樂，強烈地刺激了小學(xué)生的視覺和聽覺，把他們帶入美麗的大自然中，引起小學(xué)生極大的興趣。同時，再配上教師的激情導(dǎo)語，小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣很容易就被激發(fā)出來了。

又如，教學(xué)“水域的污染和保護”一課時，我準備了與學(xué)生生活環(huán)境相似的水污染情況的短片，讓學(xué)生帶著自己的觀察和了解以及自己的生活經(jīng)驗，走進文本，從而進一步總結(jié)出解決水污染的方法。利用電教媒體進行虛擬教學(xué)能很好地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也能充分調(diào)動小學(xué)生自主探究知識的積極性。

二、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

教學(xué)實踐使我充分感受到，利用電教媒體可以幫助我們在教學(xué)過程中突破教學(xué)中的難點，讓學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程和方法，從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣。

例如，在學(xué)習“晝夜對動植物的影響”一課時，這課的教學(xué)核心是通過學(xué)生觀察動植物在白天和黑夜的表現(xiàn)，來了解晝夜對于動植物的影響。這一教學(xué)重難點對于學(xué)生來說是一些晚上的現(xiàn)象由于條件的限制他們是無法觀察到的，而利用多媒體就能夠很好地解決這一問題。教師可以通過圖片或視頻的方式來向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以多次、反復(fù)向?qū)W生展示，這樣就非常有利于學(xué)生觀察和分析了，通過學(xué)生自己的觀察和分析，很容易就能夠得出正確的結(jié)論，就能很容易突破難點，學(xué)生上課也不會感覺那么枯燥，積極性也高，教學(xué)效果就會大大優(yōu)化。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占很大的比例，很多實驗都是教師的演示實驗，有些實驗是需要學(xué)生自己動手參與的實驗。但是長期以來，因為條件的限制，有些實驗無法演示，這就容易使教學(xué)不完整，也不利于學(xué)生消化和吸收知識；而有些實驗雖然可以演示給學(xué)生，但是并不能保證每個學(xué)生都能夠看清楚；而在學(xué)生自己親自做實驗的環(huán)節(jié)可能問題更多，學(xué)生因為年齡的關(guān)系再加上缺乏訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)問題。

在這種情況下，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助我們解決問題。教師可以通過多媒體搜索資源，向?qū)W生展示那些做不了的實驗，向他們展示正確的實驗操作過程，利用視頻、動畫這些學(xué)生喜歡和更容易理解的方式提示學(xué)生做實驗需要注意的事項、正確的實驗操作步驟等，既豐富了教學(xué)手段、開拓了學(xué)生視野，又提升教學(xué)效果。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)觀察技巧

小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們對千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象總是想弄個明白、探個究竟。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要時期。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧。我們所提倡的觀察是指在自然狀態(tài)下的觀察，也就是不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學(xué)生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學(xué)生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時要注意給學(xué)生留有足夠的時間，還應(yīng)注意與語言的描述、文字的記錄、測量工具的運用相結(jié)合，對觀察的目的性和觀察程序也要給予具體的指導(dǎo)。

課堂上，借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧更為重要。例如，教學(xué)“我的星座”時我利用多媒體出示一些著名的星座如大熊座、仙后座、獵戶座等，引起學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生初步認識這些星座，然后又在大屏幕上撤去星座的輪廓和連線，并向?qū)W生進行介紹：古人把星星和星星用線連起來，看成是動物、人或其他東西，這就是星座。古人可以建立他們的星座，我們也能學(xué)一學(xué)古人，建立我們自己的星座，并要求學(xué)生回家后各自觀察，把自己喜歡的星星用線連起來，建立一個屬于自己的星座——“我的星座”。

方法：發(fā)給學(xué)生一張投影膠片，投影片上印有網(wǎng)格，讓學(xué)生注明方向，把“我的星座”畫在投影片上。

我還倡導(dǎo)學(xué)生在家里堅持觀察“我的星座”一年四季在星空中的變化，初步建立星星運動規(guī)律的概念，這樣也在無形中持續(xù)地鍛煉了學(xué)生的觀察技巧。

事實上，從教學(xué)過程中大量的實踐可以看出，在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習的需求，也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既滿足了師生的教學(xué)需求，又拓寬了學(xué)生學(xué)習視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)了學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習效率。

現(xiàn)代教育的發(fā)展為我們的教學(xué)提供了先進的教學(xué)設(shè)施，我們要結(jié)合自己的學(xué)科特點，大膽應(yīng)用，從而提升自己的課堂教學(xué)效果。

（責編 金 東）