淺論小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

邢延儒

心理學(xué)研究表明，兒童在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)有兩個(gè)必經(jīng)的階段：第一個(gè)階段是“從不理解到理解”，這一階段是兒童語言學(xué)習(xí)的一次飛躍。第二個(gè)階段是“從理解到運(yùn)用”，這是兒童在語言學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍。目前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著重書面表達(dá)輕口頭敘述的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握語言的運(yùn)用方法，教師必須要多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮心理，與學(xué)生溝通情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓他們養(yǎng)成說的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生是否掌握語言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生對(duì)語言的理解程度，而是學(xué)生能否靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。同理可知，在對(duì)學(xué)生的語文口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)判時(shí)，我們不能只看學(xué)生的理解能力，而是要以學(xué)生的運(yùn)用能力為主。新課標(biāo)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍Z文教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展具有重要的意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的意義

目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們普遍存在著以下三點(diǎn)問題：第一，教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確。為了能夠讓學(xué)生得高分，提升班級(jí)的升學(xué)率，很多教師采用了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展不利的教學(xué)方法。他們?cè)诮虒W(xué)中只重讀寫，對(duì)學(xué)生聽說的培養(yǎng)幾乎為零，學(xué)生的書面語訓(xùn)練較多，口頭語的訓(xùn)練卻少之又少。第二，在認(rèn)知上超越學(xué)生的能力。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生分析文章，并將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。殊不知，這種做法完全超越了小學(xué)生的認(rèn)知能力，與小學(xué)生的身心發(fā)展不符，導(dǎo)致了小學(xué)生思維的混亂，結(jié)果得不償失。第三，學(xué)生難以均衡地學(xué)習(xí)、發(fā)展。我們的語文教學(xué)一直以來都是將教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀、分析上，學(xué)生在語言的積累和運(yùn)用方面則非常少。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，教學(xué)的重心都是向著理解與分析文章上傾斜。

對(duì)于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說，重難點(diǎn)其實(shí)是運(yùn)用語言。但是，在農(nóng)村小學(xué)中，語言教學(xué)一直存在學(xué)生的口語表達(dá)能力低下的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，在人的一生中，腦部語言系統(tǒng)最佳的發(fā)展時(shí)期是四到九歲，這段時(shí)間他們大部分是在小學(xué)度過，因此，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語言能夠收到更好的效果，學(xué)習(xí)效率也能夠有效地提高。教師在教學(xué)過程中必須逐步加大口頭作業(yè)的比重，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓他們的語言表達(dá)能力得到提高。

二、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

（一）多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮

受傳統(tǒng)觀念與環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生普遍都很膽小，為了避免上課時(shí)說錯(cuò)話被教師批評(píng)，他們都盡量少開口或者不開口，這就直接造成了他們口語表達(dá)能力的低下。另外，一些學(xué)生受家庭環(huán)境影響，語言環(huán)境比較封閉，沒有好的模仿對(duì)象，他們的口語表達(dá)也經(jīng)常顛三倒四，詞不達(dá)意。為了幫助學(xué)生解決問題，改變上述現(xiàn)象，首先，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，逐步消除他們的膽怯心理，讓他們多發(fā)言。當(dāng)學(xué)生勇敢邁出第一步的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們逐漸形成習(xí)慣，樂于表達(dá)。其次，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與口語表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，如換位講課、講笑話、童話劇等，給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們的表達(dá)興趣得到有效激發(fā)，逐步提升口語表達(dá)能力。

（二）通過學(xué)生的特長(zhǎng)激勵(lì)他們的口語表達(dá)

在教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并充分利用這些長(zhǎng)處來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如一些學(xué)生字寫得好，可以讓他們說說自己練字的心得；一些學(xué)生體育較好，就讓他們談?wù)勗鯓硬拍芘艿酶欤酶?；一些學(xué)生愛好唱歌跳舞，就讓他們聊聊自己喜歡的明星。這樣，教師就能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的“閃亮點(diǎn)”，讓他們從小事說起，從自身感興趣的事情說起，就能夠在一點(diǎn)一滴的積累中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）以情感促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)

小學(xué)生年齡小，天真無邪，擁有最樸素、最美好的情感。教師可以通過激發(fā)學(xué)生情感的方式來引導(dǎo)他們陳述自己的看法，讓他們自由自在地表達(dá)自己的所見、所想，這樣做，對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高是有很大益處的。以我的自身經(jīng)驗(yàn)為例，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我給他們播放了啞劇《生活的變遷》。當(dāng)看到只剩下樹墩的森林和無家可歸的小動(dòng)物，學(xué)生陷入了思考。我讓學(xué)生說說自己的感受，他們都積極發(fā)言。在同情心的激發(fā)下，他們還發(fā)出了保護(hù)動(dòng)物的倡議。

（四）激發(fā)興趣，提高能力

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)有興趣了，他們才能有表達(dá)的欲望，才能夠參與到口語表達(dá)活動(dòng)之中。教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣：1.圖畫。在我們的小學(xué)語文課本上有很多精美的插圖，教師可以利用這些插圖來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們講講圖片所包含的內(nèi)容。2.故事。小學(xué)生都愛聽故事。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以從故事開始，讓他們?cè)谝魳分羞M(jìn)入一個(gè)故事的世界。當(dāng)故事進(jìn)行到高潮時(shí)停止講述，讓學(xué)生來敘述故事的結(jié)尾。3.實(shí)物。教師可以拿出一些形象具體的實(shí)物，讓學(xué)生說說物品的外觀、用途或與其相關(guān)的小故事。4.表演。小學(xué)生對(duì)于表演都有狂熱的愛好。教師可以找一些優(yōu)秀的童話劇來讓學(xué)生表演。5.環(huán)境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語言環(huán)境，讓他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中鍛煉自己的口語表達(dá)。

（五）以實(shí)踐培養(yǎng)習(xí)慣

一是積累材料。充分利用日記、周記等形式，要求學(xué)生將自己喜歡的事、高興的事，憂傷的事、煩惱的事都寫出來，在活動(dòng)課或交際課上表達(dá)。二是評(píng)議內(nèi)容。對(duì)某個(gè)問題或班級(jí)生活中的某件事談自己的看法。如針對(duì)個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律干擾其他學(xué)生做作業(yè)的問題，談自己的看法。三是自由表達(dá)。課前三分鐘，面對(duì)全班同學(xué)，內(nèi)容不限，范圍不限，形式不限，可講故事、古詩(shī)、新聞……每天2人，全班輪流。

（六）以讀書夯實(shí)發(fā)展

小學(xué)階段課外閱讀的總量應(yīng)該不少于145萬字。因此，學(xué)校要增加圖書數(shù)量，豐富圖書內(nèi)容，使學(xué)生人人有書看。此外，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是要競(jìng)賽讀。開展“每周一詩(shī)”“每日一則”比賽；二是要設(shè)疑讀。對(duì)一些故事性較強(qiáng)的作品，抓住緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心理；三是要追溯拓展讀。對(duì)知識(shí)性的作品，要從學(xué)生已有的知識(shí)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)鏈，而后向全班學(xué)生匯報(bào)，達(dá)到互相交流、提高口語表達(dá)的目的。

總之，良好的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。學(xué)生的口語表達(dá)能力的發(fā)展直接影響他們的思維、書面表達(dá)及人際交往能力的發(fā)展。為了學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話暢所欲言，為了學(xué)生擁有一顆健康自信的心靈，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注意培養(yǎng)，讓他們的口語表達(dá)能力得到健康良好的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）