時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究

劉彩彩

摘要：時事政治引入初中政治課堂教學中，是新課改下實現多元化教學、提高學生認識能力和發(fā)展素質教育的基本需求。在政治課堂教學內容中融入時事政治的內容，有利于理論與實踐的結合，提高學生的認知能力，突出教學內容的實效性和應用性。

關鍵詞：初中政治課堂 時事政治 應用研究

初中思想政治教育是初中教學中的主要課程之一，擔負著初中生的思想教育和素質教育的重任。由于初中生還處于思想的發(fā)育階段，容易在外界環(huán)境的影響下出現思想問題，思想政治教育可以幫助學生樹立正確的思想觀念和人生價值目標。但是思想政治教育內容比較抽象，很難理解，也加大了教學的難度，因此，引入時事政治作為教學內容的補充材料和實踐佐證，可以提高學生課堂的理解能力和教學質量。

一、時事政治在課堂教學中應用的現狀

時事政治教學就是將時事政治在課堂教學中的應用，使時事與政治理論相結合，借助時事來理解政治理論的深刻內涵。課堂中時事政治教育的引用是政治課堂在實際生活中的一個延伸，其時事內容與政治教材密切相關，是政治教育內容的重要部分。時事政治引入到教學中，是實例與理論相結合，通過實例來學習理論知識。時事政治教學就是當前發(fā)生的事情，學生也可知，也能理解，也喜歡對時事政治進行評論，因此，可以調動學生課堂的主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。部分學校對初中政治教學中引入時事政治教學的方法不認同，主要考慮初中生對時事政治的了解不透，思想還不成熟，無法樹立起獨立的人生觀和價值觀，所以在教學中引用也只是簡單地了解最新發(fā)生的時間，沒有深入的分析。部分學校為了應付中考，讓學生對時事政治的內容做死記硬背，對時事政治不做分析，學生很難了解時事政治的內涵。還有一些農村學校由于農村信息的閉塞，初中政治課堂中，教師根本不去關心或者無法了解最新發(fā)生的政治事件，時事政治更是在課堂中談不上引入。

二、初中政治課堂引入時事政治教學的必要性

1.教學改革的需要。新課改以前的政治教學模式難以調動學生的興趣和積極性，主要是由于政治理論知識枯燥無味，缺乏新鮮感，而且灌輸式的教學方法使學生對政治學習失去興趣。時事政治在政治教學中的引入，教師將時事作為案例的形式來促進教學，學生在案例教學中學習理論知識，從而達到事半功倍的效果。

2.市場運行的要求。在市場經濟發(fā)展的今天，以經濟建設為中心，人們?yōu)榱私洕?，在金錢的誘導下難免會出現思想方面的偏激。初中生處于成長階段，思想還不成熟，容易被各種利益所誘惑產生極端個人主義和拜金主義等思想。為了給初中生一個健康良好的成長環(huán)境，必須加強他們的思想政治教育。時事政治教學案例可以引入一些社會上發(fā)生的反面事件，讓學生做深刻的認識和反思，提高學生辨析問題的能力。

3.世界局勢的需要。全球經濟一體化和社會問題的復雜化趨勢明顯。世界局勢的復雜化影響著世界的和平與發(fā)展，世界格局在發(fā)生著微妙的變化。時事政治的學習可以幫助初中生初步樹立正確辨析問題的能力，了解國內外的各種社會事件，對世界的變化進行認識，培養(yǎng)學生與時俱進的意識。

4.素質教育的需要。德才兼?zhèn)涫菍崿F全面發(fā)展的基礎，缺少德或者才都會制約個人的全面發(fā)展。時事政治屬于德育的一部分，有助于提高學生的道德素質，使之分辨社會事件的好與壞。對于時事政治的關注，在潛移默化之下，有助于學生的思想從量達到質的過程。在信息時代，人們需要獲得與自身發(fā)展相適應的信息，信息的來源渠道也是多樣化的，初中生可以通過各種方式及時了解社會事件，對社會事件的了解可以提高學生信息的容量和信息的加工能力，有利于學生素質教育水平的提高。

三、加強初中政治課堂時事政治教學的措施

1.應突出時事政治的教育性和時效性。初中政治課堂的教學中，教師應該樹立不斷學習時事政治的習慣，通過電視、廣播、報紙和互聯網等媒介獲得最新的時事信息，并選擇合適的時事信息引入到課堂中去。教師根據學生求新的心理，將最新的信息引用到課堂中，同時應該潛移默化地貫穿在教學當中，培養(yǎng)學生對時事的興趣，提高學生對時事的關注程度，使學生在課堂教學中將理論知識與社會事件相結合，幫助學生更好地學習政治知識，從而促進學生對理論知識的吸收。

2.將時事政治融入到課堂教學各個環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中應選取適合的時事事件讓學生利用所學知識進行分析討論，培養(yǎng)學生關心社會事件的習慣。課后讓學生通過各種渠道獲取時政信息，在課堂上，讓學生講述時事政治，并且長此以往地堅持，潛移默化地將時事背景與所學的理論知識結合起來，做到理論聯系實際，用時事政治提高個人分析問題的能力。

3.引導學生對時事進行評論。時事政治的設計范圍比較廣，初中學生由于知識面比較窄，考慮問題不深刻，難免泛泛地接受某些社會事件的表面現象，不明白事件發(fā)生的真正原因。因此，教師定期地開展一些評論活動，通過師生互動，共同討論和分析，調動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生了解時政大事的內涵。另外，在討論中，教師應給予學生充分的尊重，讓其能夠人人參與、各抒己見。學生的觀點可能是幼稚的、錯誤的，甚至很荒誕，這時教師應發(fā)揮引導作用，對其加以糾正。

總之，初中政治教育對青少年的成長起著關鍵性的作用，但如果教學方式不當以及其他原因，難以取得良好效果。為此，有必要引入時政教學，通過時政事件，喚醒學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，不斷拓展視野，了解當前世界局勢和國內動態(tài)，對社會焦點有自己的見解，從而使自身的綜合素質得到全面提升。

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（責編 田彩霞）