淺談開放型高中語文閱讀教學的實踐

張向飛

隨著新課改的推進，閱讀教學也在不斷進行改進。死板、規(guī)定性的語文閱讀教學變成了開放型的閱讀教學，在這種教學中，學生對學習過程更感興趣，他們通過閱讀教學具備了文學賞析的能力，對文章中人物形象有了深刻的體會。隨著閱讀能力的不斷提高，學生在創(chuàng)新性的閱讀教學中收獲到的不僅是語文知識，更多的是一種學習知識的能力，利用這種學習能力，學生能很好地學習各種知識，使自己成為綜合發(fā)展的人才。

一、開放型閱讀教學的目的

傳統(tǒng)教學中對學生進行的閱讀教學不能使學生對閱讀材料進行深入分析，經常是淺嘗輒止，這就使學生對文章的理解和情感體驗缺少經驗和鍛煉的機會。在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師重視的是對文章的分析，把整體的文章分解，使學生掌握了大量的字詞，而對文章的整體把握不深刻。為了提高學生的閱讀能力，使他們在理解能力和情感體驗上獲得更豐富的感受，需要讓從整體上把握文章的主旨，培養(yǎng)他們對文章的自主理解能力。在素質教育的前提下，開放型的高中語文教學應該做到以下幾點：

（一）加大情感熏陶力度

在高中語文開放型閱讀教學中，讓學生通過閱讀民族英雄的故事來增強他們對祖國的熱愛，對歷史人物的敬佩，利用文章中強烈的情感來增強學生的愛國之情，起到利用文字感染學生的作用，通過不斷閱讀凈化學生的心靈，使他們形成真善美的高尚道德情操。在閱讀材料的選取上，教師要重視多樣化的文化影響，在學生接觸各方面積極文化的影響過程中，對他們的情感進行熏陶，使學生形成自主、自強的人格，使他們形成健康的心理，促使他們的個性能獲得最大的發(fā)展。

（二）開拓文學鑒賞領域

在進行開放型語文閱讀教學時，教師不要局限于傳統(tǒng)閱讀教學的篇目，而是要以教材為主線，多方面、多角度地選擇閱讀材料。進行的閱讀不僅是要提高學生閱讀和理解水平，還要拓展閱讀的知識面，放寬閱讀材料的選擇面，使學生在文學領域的暢游中，不斷提升鑒賞能力。在高中語文教材中包含了很多具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美文，但在中華五千年的發(fā)展史上，這些文章僅僅占據了一小部分，民族文化的博大精深需要學生通過大量的閱讀去體會。學生是一個個獨立的個體，他們具備不同的個性和思維，這就導致學生對同一個文學作品的見解不同，所以，要使學生能自主進行閱讀和賞析，培養(yǎng)自己的閱讀能力，而不僅僅使通過資料上的分析和見解來理解作品。

（三）練就語言表達技巧

語言運用能力的高低直接反應了學生在閱讀中獲得的能力，教師在讓學生進行閱讀時，要注意培養(yǎng)他們的語言表達能力，使他們能用條理清晰的語言來和他人進行交流。良好的語言表達能力能促使學生理解能力的提升，教師在讓學生進行語言表達訓練時，要教給學生一定的技巧，使他們能在有效的時間內獲得進步。

二、開放型語文閱讀教學的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應的環(huán)境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環(huán)境才行。在素質教育不斷深入人心的發(fā)展過程中，我們要從以下幾點來對學生進行開放型語文閱讀教學。

（一）教育觀念更新

在人們追求素質人才的現(xiàn)在社會，對學生進行素質教育的提出也是順應社會發(fā)展的要求，只有不斷發(fā)展和提高學生的綜合素質，才能使他們在走向社會時有能力參與競爭。隨著教育觀念的轉變和素質駕馭的深入人心，傳統(tǒng)的教育觀念逐漸被素質教育觀念所替代。在這個過程中學生和教師的地位也發(fā)生了改變，師生之間的關系也越來越近。

（二）考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產生?，F(xiàn)在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn)，應用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。在這種形式下，培養(yǎng)學生的閱讀能力是素質教育發(fā)展過程中的必備條件。

（三）評價標準多元并進

評價標準多元并進是教育根系（基礎）發(fā)達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，一試定終身的經驗已經深入人心?，F(xiàn)在的素質教育打破了原來的思維定式，但是在進行語文閱讀教學中只是空喊口號是起不到任何效果的，必須健全一系列公正、科學的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發(fā)展。現(xiàn)在，經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發(fā)生了深刻變化，多元化的評價標準已經逐步出現(xiàn)，這就有利于素質教育的發(fā)展。

三、開放型語文閱讀教學的實踐

開放型語文閱讀教學是否適合現(xiàn)在素質教育的要求，能否取得高質量的效果，需要教師不斷進行檢驗和實踐。

（一）擺脫傳統(tǒng)閱讀教學，開展具有創(chuàng)新性的閱讀教學

在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師對學生的閱讀文章進行了規(guī)定，讓他們在一定的時間內閱讀這些規(guī)定的篇目。由于教師選擇的這些文章不是讓學生根據自己的興趣來選擇的，一部分學生就失去了閱讀的興趣，閱讀效果不明顯。而在開放式閱讀教學中，除了教學要求中要閱讀的文章，學生可以根據興趣自主選擇文章進行閱讀，他們可以通過互聯(lián)網、報紙、書籍等來增加自己的閱讀量，使語文思維和閱讀能力在興趣的促使下獲得快速提升。

（二）遠離機械閱讀教學，實施智能型閱讀教學

在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師要求學生對閱讀文章中的知識進行機械系統(tǒng)的理解，學生沒有自主自發(fā)的學習意識。在新形式的閱讀教學中，需要培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，這就要求教師在學生閱讀過程中，采用各種形式，激發(fā)學生自學的意識，讓他們通過閱讀進行討論，把在閱讀中的體會進行分享，不斷提高學生的分析能力和賞析能力，讓學生運用智慧不斷提高語文能力和素質。

總之，開放型的高中語文閱讀教學能從思想上使學生獲得自由，使他們逐步發(fā)展自己的創(chuàng)造思維，增強對文章的理解和把握。教師通過采用新的教學模式，使學生擺脫了規(guī)定式的、死板的閱讀教學，引導和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在這種教學模式下，學生會根據自己的興趣來增加自己的閱讀量，不斷地積累語文知識，使自己的語文閱讀能力不斷得到提升。教師要重視閱讀教學中對學生的引導，讓他們選擇正確積極的文章進行閱讀，使他們樹立起自覺閱讀的意識。

（責編 金 東）