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      對初中音樂開放式教學(xué)的探討

      2014-09-16 20:14:57趙華建
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年4期
      關(guān)鍵詞:開放式初中音樂

      趙華建

      摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中音樂的教學(xué)理念與教學(xué)方式提出了新的要求,如何在音樂教學(xué)過程當(dāng)中,突出學(xué)生的主體地位,并通過音樂增強(qiáng)學(xué)生對生命的主觀情感體驗(yàn),成為了當(dāng)前初中音樂教學(xué)所研究的重點(diǎn),而開放式的教學(xué)理念與教學(xué)方法,正好能夠與這樣的教學(xué)要求相契合。為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量與有效性,筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就開放式教學(xué)方法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)行了探討。

      關(guān)鍵詞:初中 音樂 開放式

      一、開放式教學(xué)的基本表現(xiàn)分析

      站在宏觀的角度上來說,開放式教學(xué)不僅要基于教學(xué)材料,更要突破教學(xué)材料的束縛與局限性,以教學(xué)目標(biāo)為中心,拓展教學(xué)過程體系,并使教學(xué)的內(nèi)容得到擴(kuò)充。開放式教學(xué)表現(xiàn)可以從兩個(gè)方面來看,一是教學(xué)內(nèi)容的開放,二是教學(xué)過程的開放。

      (一)打破課堂教學(xué)的固定空間,開放教學(xué)過程

      如何打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的固定空間結(jié)構(gòu)?一是可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,二是可以借助信息化的教學(xué)技術(shù)手段,將“外面的世界”帶進(jìn)課堂。音樂不同于其他學(xué)科,在講求理性的基礎(chǔ)上,它更加追求感性,更加注重教學(xué)空間的感染力。所以,在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以選擇與學(xué)生一同走進(jìn)大自然,利用大自然來對學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶,讓學(xué)生以大自然為背景,進(jìn)行音樂表達(dá);或是利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)手段,來創(chuàng)設(shè)跨空間、跨時(shí)間的教學(xué)情景,通過古今中外的畫面、音樂,來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的主觀體驗(yàn)與感受。

      (二)突破教學(xué)材料的束縛,開放教學(xué)內(nèi)容

      藝術(shù)來源于生活,生活包羅萬象,無窮無盡,音樂也應(yīng)當(dāng)如此。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中,教學(xué)材料是唯一的教學(xué)內(nèi)容來源,雖然里面的內(nèi)容都經(jīng)過了精心的篩選與安排,具有非常強(qiáng)的計(jì)劃性與目標(biāo)性,能夠滿足學(xué)生音樂知識能力的增長需求,但是卻不能使學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受得到充實(shí)與滿足,這主要是由于內(nèi)容的局限性所造成的。而在開放式的教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容并非固定的,它可以由教師根據(jù)教學(xué)氛圍,動(dòng)態(tài)地進(jìn)行拓展,最大限度增強(qiáng)學(xué)生對音樂、對生活的主觀體驗(yàn)與感受。

      二、初中音樂開放式教學(xué)的實(shí)施途徑

      (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高教學(xué)認(rèn)識

      意識決定實(shí)踐,態(tài)度決定一切。在初中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中,要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重新提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識。“音樂”不是副科,音樂的存在與其他學(xué)科具有相同的重要性與作用,尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要使學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生對生命的主觀體驗(yàn)與感受,就必須要端正教學(xué)認(rèn)識,將音樂教學(xué)看作是一門對學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的學(xué)科。

      其次,在音樂教學(xué)過程中,教師還要明白音樂教學(xué)不是程式化、模式化的教學(xué),音樂與其他學(xué)科的根本差別就在于其更加注重情感體驗(yàn),更加注重對學(xué)生情操與審美能力的培養(yǎng)。

      所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂開放式教學(xué)過程當(dāng)中,教師要注意把握理論知識、實(shí)踐技能與情感體驗(yàn)之間的平衡,不能跟其他學(xué)科一樣,單方面注重對理論知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng),而忽略了音樂教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),對學(xué)生生命情感體驗(yàn)?zāi)芰Α徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)。

      (二)豐富教學(xué)方式,重視學(xué)生主觀體驗(yàn)

      要在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,例如,情景教學(xué)方式與探究教學(xué)方式。

      1.情景教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程實(shí)際上是封閉式的,盲目遵循教材內(nèi)容會(huì)令學(xué)生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構(gòu)建音樂情景的方式,實(shí)現(xiàn)初中音樂課的體驗(yàn)性是構(gòu)建開放性課堂的重要途徑之一,例如,在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中,囊括了鄉(xiāng)情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個(gè)曲目作為背景音樂,讓學(xué)生在音樂中以舞臺(tái)劇的形式,來構(gòu)建“情感世界”,加深學(xué)生對音樂、對情感的體驗(yàn)。

      2.探究教學(xué)方式。這種模式更能體現(xiàn)出音樂課的理論性,教師可讓學(xué)生自由分組搜集材料、相互探討,從交流中獲取音樂基礎(chǔ)理論知識,并且更加生動(dòng)高效。

      (三)擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)容,打造課外課堂

      初中音樂開放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間上來實(shí)現(xiàn)開放與拓展,讓學(xué)生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習(xí)作為課堂內(nèi)容的有益補(bǔ)充,可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感,豐富多彩的課外內(nèi)容增添了選擇性,以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能得“民心”,學(xué)生愛學(xué)、樂于學(xué),音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以,初中音樂教師應(yīng)當(dāng)善于收集與挖掘課外教學(xué)資源,遵循適合學(xué)生特點(diǎn)、資源系統(tǒng)性等原則,為學(xué)生打造課外課堂。

      (四)聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)的實(shí)用性

      音樂藝術(shù)來自于人類的實(shí)際社會(huì)生活,具有非常強(qiáng)的情感功能,這是音樂與其他事物最大的一個(gè)區(qū)別,它沒有直觀的外在表現(xiàn),但是卻具有與生活、與情感緊緊相關(guān)的實(shí)用性,這可以說是音樂存在的主要價(jià)值所在,所以在開放式教學(xué)過程當(dāng)中,教師也要聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)的“實(shí)用”性。例如,在5.12紀(jì)念日的時(shí)候,教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學(xué)生,以打開學(xué)生情感,增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳齊.實(shí)施音樂課程改革對初中音樂教育發(fā)展的意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(36):238-239.

      [2]徐騫.初中音樂如何踐行開放式教學(xué)[J].新作文:教育教學(xué)研究,2010(12):43.

      (責(zé)編 金 東)

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