淺談高中語(yǔ)文課的美感教學(xué)

楊素娟

高中語(yǔ)文教材中選取的文章都是一些具備美感的文章，在這些文學(xué)作品中，很多都是名家作品。在品味和賞析這些優(yōu)美的文章中，學(xué)生仿佛游弋在優(yōu)美的知識(shí)海洋中。在這里，既能賞析詩(shī)人李白的名詩(shī)，也能體會(huì)司馬遷的心情。既有中國(guó)古典特色的文章，又有國(guó)外大師的名作。在高中語(yǔ)文知識(shí)的海洋中暢游，學(xué)生可以接觸到不同時(shí)代、不同國(guó)度的文章，感受到各種豐富的思想和才情。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，雖然有很多意境優(yōu)美的文章，但是有些學(xué)生卻對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣。這是由于一些學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)他們的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)不做考慮，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)忙于記憶一些字詞句，而對(duì)優(yōu)美的文章沒(méi)有時(shí)間去欣賞、分析，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)就是機(jī)械記憶，沒(méi)有美的體會(huì)。人對(duì)美的事物和文字都能產(chǎn)生美的享受，能對(duì)這些事物產(chǎn)生興趣。所以，教師要在教學(xué)中利用高中語(yǔ)文教學(xué)中的文章的意境來(lái)吸引學(xué)生，使他們獲得美的享受。

在對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些具備優(yōu)美意境的文章具備欣賞的動(dòng)力，但實(shí)際上他們卻對(duì)語(yǔ)文課缺乏興趣，不懂得欣賞優(yōu)美的文章。從根本上說(shuō)，這是由于一些教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式不適合學(xué)生造成的。在注重成績(jī)的高中教學(xué)中，很多教師對(duì)文章的講解不是讓學(xué)生從整體上進(jìn)行把握，而是把文章按照段落來(lái)分析，逐字逐句進(jìn)行分析，把完整優(yōu)美的文章分割成一個(gè)個(gè)需要理解和記憶的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生體會(huì)不到文章的美。越來(lái)越多需要掌握的知識(shí)量使得學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。蘇聯(lián)教育家列節(jié)夫曾說(shuō)：“語(yǔ)文應(yīng)該讓孩子們?cè)诿赖目臻g遨游?！彼哉f(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用美感教學(xué)是十分必要的，通過(guò)提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們想探索語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一、讓學(xué)生深入課文，融入到文章中來(lái)體會(huì)深意

高中語(yǔ)文教材中的文章都是蘊(yùn)含著作者豐富情感的佳作，其中飽含了作者對(duì)事物的看法，字里行間體現(xiàn)了作者的情感和在當(dāng)時(shí)的感受。教師在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析和理解時(shí)，要讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的情境，把自己當(dāng)成文章的主人公來(lái)感受事件的發(fā)生和發(fā)展，用心體會(huì)作者的情感，理解作者在遣詞造句中的技巧。通過(guò)和作者發(fā)生情感交流，體會(huì)作品描寫(xiě)中栩栩如生的人物形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和作者發(fā)生共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下人物形象的鮮明特征，感受文字中美的意境。學(xué)生在感受和體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的魅力創(chuàng)造的文學(xué)作品時(shí)，也會(huì)潛移默化地對(duì)作者的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的技巧和能力。例如，教學(xué)海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)品讀，體會(huì)到了生活在遠(yuǎn)離喧囂的場(chǎng)景，感受到清新的氣息。在深入了解文章內(nèi)容后，學(xué)生和作者的情感進(jìn)行互相融合，他們能通過(guò)閱讀文章感受到作者既肯定了世俗生活，又有不甘于在世俗中成為“俗人”的心情。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀賞析，感受文章中的美時(shí)，首先要提高自己對(duì)文章美的感受，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能把學(xué)生的興趣正確地引入到對(duì)文章的理解中。在正確地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美的感受后，他們?cè)谶M(jìn)行自讀課文時(shí)，能在閱讀中把這些技巧和能力融入到學(xué)習(xí)中，提高對(duì)文章的理解能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)作者的行文布局和遣詞造句能提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)文字的駕馭能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的布局謀篇，感受作品的形式美

高中語(yǔ)文教材中的文章體現(xiàn)了作者對(duì)自己經(jīng)歷的感悟，用字詞句把這些在生活中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)組成一篇文章。在文章布局中，作者是如何把各個(gè)要素進(jìn)行整合，使文章的整體達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果呢？這就是要求學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的方面。領(lǐng)會(huì)掌握這一點(diǎn)，不僅對(duì)閱讀有幫助，而且對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思，文章的安排有借鑒作用。正如建造一座大廈，如何總體構(gòu)架，如何安排層次，如何布置裝飾，形成建筑形式的新穎、獨(dú)特的美感。如果我們把握了文章組織材料的脈絡(luò)、方法，那么會(huì)有“涉足斯文也，則有心曠神怡，其喜洋洋者矣”的感覺(jué)。那么，讓學(xué)生在閱讀、欣賞作品時(shí)，借助文章分析的各種方法把本來(lái)繁雜的材料化為富有建筑美感的形式作分析領(lǐng)會(huì)。如，在進(jìn)行孫犁的《荷花淀》教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，使他們體會(huì)到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期許多可歌可泣的英雄人物，看到了一群熱情開(kāi)朗，機(jī)智勇敢，支持抗戰(zhàn)的農(nóng)村婦女的偉大形象。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生樹(shù)立起了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。全文布局嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，給人以統(tǒng)一和諧的美感，這就是顯示了其建筑形式的美。諸如此類(lèi)所講的文學(xué)形式的建筑美，能給人以形式與內(nèi)容完美的統(tǒng)一。

三、讓學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行深入分析，感受文章的意境

康德曾說(shuō)過(guò)：“想象力是創(chuàng)造性的?！痹趯?duì)文章的理解和賞析中，不僅要從字面意思對(duì)文章進(jìn)行理解，還要展開(kāi)學(xué)生豐富的想象力，使他們能通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，深入到作者的情感世界中，感受當(dāng)時(shí)的情境和體會(huì)。在對(duì)文章進(jìn)行整體感知時(shí)，學(xué)生從文章的字面意思不能對(duì)文章的立意和情感進(jìn)行深刻理解，所以他們必須把自己融入到當(dāng)時(shí)的情境中來(lái)體會(huì)作者的情感，來(lái)和作者進(jìn)行情感的交流。這時(shí)學(xué)生才能從中體會(huì)到美的感受。例如，在對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，他們理解了作者為什么把荷葉比喻成“亭亭的舞女的裙”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)際生活中的荷葉，對(duì)作者選詞的手法上有了深刻理解，能深刻體會(huì)到荷葉的美。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用自身的教學(xué)能力來(lái)和學(xué)生達(dá)到互動(dòng)，使他們能從理解和體會(huì)文章的美開(kāi)始，來(lái)深入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探討，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)從讓學(xué)生體會(huì)文章中的美開(kāi)始，讓學(xué)生受到感動(dòng)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)作者對(duì)情感和文字的運(yùn)用。在美的感受和體會(huì)下，學(xué)生也能利用掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)作，使自己對(duì)文章的美體會(huì)更深，對(duì)語(yǔ)文文字的運(yùn)用更靈活，語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高。在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷獲得提升，他們的語(yǔ)文水平和對(duì)文字的運(yùn)用，對(duì)文章的感悟也會(huì)越來(lái)越深刻。

（責(zé)編 張景賢）