使用初中數(shù)學(xué)新教材有感

肖學(xué)仕

在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際，新的初中數(shù)學(xué)教材新鮮出爐.下面就談?wù)勎以谡n改實驗期間對教材的看法及教學(xué)體會.

一、新教材在編排體系上、知識機(jī)

構(gòu)上、趣味性上都發(fā)生了重要變化

新教材一改往日的死板，向?qū)W生提供了現(xiàn)實有趣的富有挑戰(zhàn)性的素材，引用了真實的數(shù)據(jù)、圖片，以及學(xué)生喜歡的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題.教科書在提供教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會，如提供了大量富有啟發(fā)性的問題，建立了“做一做”，“想一想”，“議一議”等欄目，使學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新的知識、教科書中還力圖采用“問題情境——建立模型解釋，應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的切入點.

二、新教材更貼近生活，進(jìn)一步體

現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

新教材更注重實際，貼近生活，從學(xué)生日常生活的瑣事入手，使知識的發(fā)生過程更為自然，有水到成的功效.對于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，注意周圍的事物，起到了很好的引作用.把數(shù)學(xué)的發(fā)展與學(xué)生認(rèn)識過程的發(fā)展進(jìn)行了很好的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都離不開數(shù)學(xué).因此人人都感受到數(shù)學(xué)的價值，這也是新教材所想和想要表達(dá)，傳遞的一種信息.

三、新教材緊密結(jié)合生活設(shè)置情

境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

情境教學(xué)是本教科書的一大色.教材的語言插圖符合學(xué)生的年齡及心理點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.它給新知識的切入提供了一個豐富多樣的空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，且無處不在，生活中小到細(xì)菌大到星球，身邊的處處都離不開數(shù)學(xué).新教材的整式運(yùn)算一章的第一課中，先提供了一個設(shè)計方案，而且從介紹整式的知識到整式的運(yùn)算都設(shè)了情境，使學(xué)生感到這不就是身邊常看到而沒心去思考的實際問題嗎？因此學(xué)生的興趣很濃，探索解答問題的熱情很高，同時很自然地接受了新知識，了解了整式產(chǎn)生的背景，掌握了解決問題的新能力，因此這節(jié)課的教學(xué)知識面很廣，新知識自然到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力都得到了改進(jìn).

四、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動手

能力和合作能力

過去的教材注重理論、計算能力、概念、定義的理解和嚴(yán)密的邏輯推理.新教材則注重學(xué)習(xí)過程、溝通、合作.教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，新意識在操作中萌發(fā).通過動手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是一個創(chuàng)造者，因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.新教材提倡動腦、動口、動手、重表達(dá)，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間.

五、新教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的落后是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題，教師在課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”，讓學(xué)生在符號的海洋中作布郞運(yùn)動.隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的初步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄，分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問題已日漸成為人們的話題，如果數(shù)學(xué)仍然視而不見，只滿足于人們的常識，只滿足于思維體操的功能，不管實際應(yīng)用，恐怕就不適時宜了.通過抽象概括，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的定義，概念，定理，公式等是從現(xiàn)實世界中經(jīng)過抽象概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實世界有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實世界，解決各種實際問題.

六、新教材需探討之處

教材沒有配套評價試題，教師自己出題往往會憑經(jīng)驗，與新教材的要求脫節(jié)；操作分散了學(xué)生聽課的注意力，課堂局面難于控制（讓他們做幾何體易變成玩橡皮泥，后面幾何體的分類就沒有聽了），新教材有些內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)不太明確.如“展開與析疊”是為什么？一個幾何體又是為什么？從不同方向看是要認(rèn)識數(shù)學(xué)思想上的什么？說是培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展想象思維，這樣的目標(biāo)太大、太空，不著邊際.有理數(shù)一章，顯然忽略了文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)換內(nèi)容，以致學(xué)生不理解“A的相反數(shù)是-A”.應(yīng)鼓勵并加強(qiáng)在文字中提煉數(shù)學(xué)符號及數(shù)學(xué)思想的教學(xué).新教材使備課難度加大，教師用書只有教學(xué)目標(biāo)極少的參考指標(biāo)，具體指導(dǎo)幾乎沒有，教師需要挖空心思備一節(jié)課，花費(fèi)大量時間，上課與備課時間比是1∶8左右，給教師增加了贈擔(dān)？困惑是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價.

總之，國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗剛剛起步，作為第一批參加課改實驗的教師，雖然我們從理念上、操作上都有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗，但要想實驗成功，使課改方案能順利實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，還有待于在今后工作中大膽探索.