信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊慧

摘 要：信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂增添了新的活力，本文主要就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了四方面的分析和闡述。一、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。三、激發(fā)學(xué)生興趣，深挖資源亮點(diǎn)。四、師生互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-325-01

現(xiàn)代信息技術(shù)作為先進(jìn)的教育手段，以綜合性、開放性、高效性和及時(shí)性等被引入課堂，突破原有的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂增添了新的活力。很多學(xué)校為了提升教科研內(nèi)涵采取了現(xiàn)代信息技術(shù)這一重要手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境支撐下，更加注重學(xué)生合作、參與、創(chuàng)新意識(shí)和空間觀念的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要掌握以下幾個(gè)方面：

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

令多數(shù)小學(xué)教師頭疼的問題是因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)，維持注意力的時(shí)間比較短，如何引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為小學(xué)教師必須解決的難題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！贬槍?duì)小學(xué)生，要培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣，必須訓(xùn)練他關(guān)注某件事情的注意力。信息技術(shù)手段可以幫助教師呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)背景，有了聲音、圖像等更多的呈現(xiàn)信息的形式，小學(xué)生會(huì)非常好奇，如果這種好奇心發(fā)展為每個(gè)學(xué)生的興趣，則會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望，這種訓(xùn)練在教師的長期堅(jiān)持下，就培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)真聽講習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《梯形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我營造了這樣一個(gè)氛圍：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形寶寶今天給我們帶來了他的新朋友，你們想知道是誰嗎？這時(shí)利用信息教育手段呈現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的正方形、長方形、三角形和梯形手牽手一起蹦蹦跳跳地走來，這樣的動(dòng)畫呈現(xiàn)馬上吸引了孩子的注意力，“同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？”，通過回顧舊只是，學(xué)生的注意力很快就轉(zhuǎn)移到本課要認(rèn)識(shí)的新朋友上來，通過引導(dǎo)學(xué)生給新朋友起名字，首先加深了圖形認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的發(fā)言與互動(dòng)也使學(xué)生的思維碰撞出火花。

但值得強(qiáng)調(diào)的是，這種學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段則使傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限被打破，學(xué)生的視角更開闊了，生活中真實(shí)的情景展現(xiàn)在眼前，典型事例動(dòng)畫的呈現(xiàn)，使事物的本質(zhì)屬性更加凸顯，教學(xué)效率會(huì)明顯提高。值得注意的是，在營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)不能為營造而營造，記得曾經(jīng)聽過的一節(jié)關(guān)于計(jì)算的習(xí)題課，授課教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)的游戲，從第一關(guān)到第九關(guān)，一開始學(xué)生興致很高，到第九關(guān)時(shí)，已經(jīng)疲憊了，只有個(gè)別同學(xué)在善解人意地配合老師回答問題，多數(shù)同學(xué)思路已經(jīng)遷移到其他方面。所以信息技術(shù)為教學(xué)提供了精彩呈現(xiàn)，但只是我們教學(xué)方法中的一種工具，我們要深入挖掘其本質(zhì)特征，而不能只是看到表面現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之間有一座不可缺少的橋梁就是數(shù)學(xué)模型。用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、展開思考，調(diào)動(dòng)頭腦信息庫中的舊知識(shí)再聯(lián)系新知識(shí)，進(jìn)行新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決新問題，這就是數(shù)學(xué)模型的建立過程，比如：我在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，因?yàn)橐酝?jīng)常采用展示實(shí)物的方式，因此學(xué)生對(duì)透視圖理解起來存在困難，如何把認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)物體遷移到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上來呢？我通過重新設(shè)計(jì)教案，利用多媒體課件向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，這樣既突破了學(xué)生認(rèn)知方面的障礙又使學(xué)生的空間想象力得到了發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，深挖資源亮點(diǎn)

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！鄙幕盍?jīng)常會(huì)迸發(fā)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上。學(xué)生的發(fā)言與師生互動(dòng)也使學(xué)生的思維碰撞出智慧火花。如：在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用大屏幕演示一組畫面，圓形飛碟、車輪、圓邊的餐具等等，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛看畫面時(shí)，一個(gè)學(xué)生小聲自言自語說“怎么都是圓的？”我立即抓住閃現(xiàn)的思維火花，組織學(xué)生小組討論，學(xué)生討論后結(jié)合學(xué)生討論情況，出示三角形、正方形的車輪行駛，學(xué)生看到了行駛的顛簸。學(xué)生加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。所以，抓住課堂中學(xué)生的思維火花，會(huì)自然而然地出現(xiàn)亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)則是學(xué)生萌發(fā)的靈感、思考的頓悟、瞬間的創(chuàng)造，會(huì)稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、師生互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

愛美之心人皆有之，人的愉悅感會(huì)被美的事物喚起。數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要進(jìn)行審美教育，揭示數(shù)學(xué)美會(huì)使學(xué)生在原以為枯燥的數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美，并產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)同時(shí)激發(fā)積極情緒。例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境——講故事。課前用大屏幕出示美麗的森林，課件再依次走出小熊貓、小白兔、松鼠、獅子、小馬。邊看動(dòng)畫邊講故事：一群活潑可愛的動(dòng)物來到美麗茂密的森林里，搬到了他們的新家。想不想和老師一起去看看小動(dòng)物們都住在哪……師生共同編故事、講故事，學(xué)生仿佛進(jìn)入了美麗的花園。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。公式、符號(hào)、理論的概括、圖形的對(duì)稱、解決問題的奇異，以及數(shù)學(xué)體系的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和諧等等都是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)中的美。但是這些美學(xué)生未必都能感受得到，充分挖掘數(shù)學(xué)中的這些美育因素就成為教師責(zé)任，將數(shù)學(xué)美在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要突出小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，既要正確科學(xué)地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用，只要我們共同去開發(fā)、去努力、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2012.