在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王梅芬

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。” 自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)新型人才的必經(jīng)之路，它對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力具有無可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-216-01

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力

語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生為什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具

語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：1、讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。2、讀文、思考、分層分段、寫大意。3、讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。4、讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初主教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。

學(xué)習(xí)過程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師不得包辦代替，全盤端出，而應(yīng)“疏”、“引”、“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問題個(gè)別點(diǎn)悟；普通性的難題組織集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解；有爭(zhēng)議的問題，教師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒已見的，可引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個(gè)大問題分為幾個(gè)問題，層層剝筍，啟發(fā)學(xué)生一步一步思考，逐漸揭開謎底。

總之，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題的能力，向“自能讀書”邁進(jìn)起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。