虛擬儀器技術(shù)在機(jī)械工程教育改革中的應(yīng)用

摘要：培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械工程領(lǐng)域中各種物理量的測量技術(shù)，是機(jī)械工程高等教育的一項重要內(nèi)容。虛擬儀器由于其良好的互動性和靈活性，能夠使教學(xué)雙方擺脫功能單一、固定的傳統(tǒng)儀器的束縛，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新精神。深入研究虛擬儀器的教學(xué)方法和教學(xué)中的虛擬儀器系統(tǒng)配置方案，將虛擬儀器技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械工程教育改革。實踐表明，基于虛擬儀器技術(shù)的教學(xué)改革不僅培養(yǎng)出了一大批機(jī)械工程測試領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，同時促進(jìn)了機(jī)械工程中其他各學(xué)科的教育技術(shù)進(jìn)步和教學(xué)水平提高。

關(guān)鍵詞：虛擬儀器；機(jī)械工程；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0025-03

一、引言

虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結(jié)合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應(yīng)用[1]。如同人類科學(xué)技術(shù)的每一個進(jìn)步，虛擬儀器技術(shù)既對高等工程教育內(nèi)容的更新提出了要求，又為高等工程教育技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。但是虛擬儀器對于高等工程教育改革的重要意義，遠(yuǎn)非只是簡單地提供了一種諸如音像教材或多媒體課件那樣的教學(xué)工具，而是創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，開拓一個嶄新的教學(xué)平臺[2]。在這個更高的層面上，教師和學(xué)生不再僅僅使用現(xiàn)成的教學(xué)工具去提高教學(xué)效率，而是讓自己應(yīng)用最新的技術(shù)手段去主動地、創(chuàng)造性地教育和學(xué)習(xí)。

二、虛擬儀器教學(xué)與傳統(tǒng)儀器教學(xué)的比較

各種物理量的測量是工程實踐中一個普遍的問題，傳統(tǒng)上解決的方法是針對某一種測試的要求購置一種儀器，儀器的功能由廠家定義，它一般是單一、固定的[3]。近十幾年以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，誕生了虛擬儀器這種新的測試技術(shù)。應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)使一臺普通的計算機(jī)成為一個功能完備的個人實驗室。面對工程實踐中可能遇到的各種物理量的測量與分析任務(wù)，不需要預(yù)先準(zhǔn)備許許多多儀器，也不必現(xiàn)去訂購合用的設(shè)備，而是簡單地修改一下軟件，就得到一臺新的儀器。虛擬儀器技術(shù)的方便靈活和計算機(jī)技術(shù)的迅速普及，使物理量測量不再需要去請專業(yè)的測試技術(shù)人員來完成，每一個工程師和科學(xué)家都可以應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)完成自己遇到的測試任務(wù)，它是目前測試領(lǐng)域的一個技術(shù)熱點(diǎn)，也代表了未來儀器技術(shù)的發(fā)展方向。在機(jī)械工程專業(yè)中，傳統(tǒng)儀器教學(xué)主要是學(xué)習(xí)儀器的功能、原理、使用方法等[4]。虛擬儀器教學(xué)重點(diǎn)則是儀器的“制作”，即在一定的編程環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生自己用計算機(jī)軟件開發(fā)儀器。這樣更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于虛擬儀器主要是利用計算機(jī)軟件來實現(xiàn)儀器的功能，所以儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對學(xué)生是透明的，學(xué)生能夠構(gòu)造、修改和增加儀器的功能，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和工程實踐能力。我們把虛擬儀器教學(xué)與機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。機(jī)械工程測試技術(shù)課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，主要講授機(jī)械工程領(lǐng)域各種常見物理量的測試與分析方法。基于虛擬儀器的機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)，從整體上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，課堂教學(xué)主要突出測試技術(shù)的基礎(chǔ)理論，刪減了某些目前工程中已經(jīng)很少使用的傳統(tǒng)儀器的教學(xué)內(nèi)容，增加了虛擬儀器的教學(xué)內(nèi)容[5]。使學(xué)生能夠了解典型的虛擬儀器結(jié)構(gòu)，掌握虛擬儀器系統(tǒng)的構(gòu)成以及其中各個環(huán)節(jié)的作用。虛擬儀器的軟件教學(xué)是虛擬儀器教學(xué)的主要部分。我們選擇美國NI公司的LabVIEW作為虛擬儀器教學(xué)平臺。LabVIEW是當(dāng)前諸多虛擬儀器軟件開發(fā)平臺中最流行的一個。它采用圖形語言，編程界面非常形象直觀，使用圖標(biāo)、連線來編寫程序，代替?zhèn)鹘y(tǒng)編程語言的文本語句。它提供各種旋鈕、儀表盤、波形圖等控件，用于在計算機(jī)屏幕上創(chuàng)建虛擬儀器的軟面板，代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器的硬面板。提供了經(jīng)典的信號處理的幾乎全部功能模塊和大量常用的數(shù)學(xué)分析工具。

三、基于虛擬儀器的機(jī)械工程測試技術(shù)實驗教學(xué)

虛擬儀器的生命力就體現(xiàn)在使用者可以用軟件隨心所欲地構(gòu)造出自己需要的儀器，實現(xiàn)豐富與靈活的功能。應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行工程測試，是測試技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也有益于學(xué)生與未來的工程實踐接軌。通過虛擬儀器教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己開發(fā)的虛擬儀器進(jìn)行機(jī)械工程測試實驗，完成編寫軟件、連接硬件，進(jìn)行實驗的全部過程。實驗內(nèi)容包括國內(nèi)高等院校目前開設(shè)比較普遍的各個機(jī)械工程測試實驗項目[6]。

1.應(yīng)變測試實驗。在應(yīng)變梁上按不同形式粘貼好電阻式應(yīng)變片，用信號調(diào)理器完成組橋并供激勵電壓和進(jìn)行信號的放大、濾波，用LabVIEW提供的Convert Strain Gauge Reading函數(shù)將各種組橋方式的應(yīng)變電壓信號轉(zhuǎn)換成應(yīng)變值，根據(jù)Convert Strain Gauge Reading函數(shù)輸出的應(yīng)變值，描繪出各種形式應(yīng)變梁的撓曲軸，計算出梁的最大撓度值，構(gòu)成一臺高效的多功能數(shù)字式應(yīng)變儀，應(yīng)變測試系統(tǒng)前面板如圖1所示，通過實驗，學(xué)生可以掌握應(yīng)變的測量方法和電橋特性。

2.頻率響應(yīng)函數(shù)與數(shù)字濾波實驗。頻率響應(yīng)函數(shù)是描述測試系統(tǒng)動態(tài)特性的重要參數(shù)。LabVIEW的Transfer Function計算頻率響應(yīng)函數(shù)并返回兩個參數(shù)，一個數(shù)組是頻率響應(yīng)函數(shù)的模（Frequency Response Mag），即被測系統(tǒng)的幅頻特性；另一個是頻率響應(yīng)函數(shù)的幅角（Frequency Response Phase），即被測系統(tǒng)的相頻特性。LabVIEW開發(fā)環(huán)境內(nèi)有大量的數(shù)字濾波函數(shù)和數(shù)字濾波器開發(fā)工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測試系統(tǒng)，并根據(jù)選頻要求分別將它們設(shè)置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實驗學(xué)生既掌握了頻率響應(yīng)函數(shù)的測試方法，又了解了各種數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)特性。該實驗內(nèi)容也可以脫離硬件進(jìn)行，大大降低了實驗成本。

3.位移測試實驗。位移傳感器采用近年來發(fā)展起來的導(dǎo)電塑料電位計，學(xué)生根據(jù)傳感器的電阻分壓電路，推導(dǎo)出位移與信號電壓的關(guān)系式，編寫位移測試的程序。實驗中用游標(biāo)卡尺測試位移傳感器的位移量，代替被測量實際值，作為測試裝置的輸入值，對位移傳感器進(jìn)行靜態(tài)標(biāo)定。計算系統(tǒng)線性度時，采用LabVIEW的Linear Fit函數(shù)擬合直線，不需要編程時進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，就能取得高精度的結(jié)果，實驗系統(tǒng)前面板如圖2所示。endprint

4.基于DataSocket的網(wǎng)絡(luò)化振動測試。振動測試實驗系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖3所示。實驗中教師機(jī)產(chǎn)生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行D/A轉(zhuǎn)換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產(chǎn)生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學(xué)生參與實驗的機(jī)會而不過多增加設(shè)備投資，這個實驗設(shè)計為基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術(shù)來實現(xiàn)的。實驗室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結(jié)構(gòu)，采用廣播網(wǎng)傳輸技術(shù)。實驗室中任何一臺計算機(jī)發(fā)出的消息都能被所有計算機(jī)接收到。這樣，當(dāng)教師機(jī)運(yùn)行振動測試服務(wù)器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)以后，同學(xué)只要在自己的振動測試程序中準(zhǔn)確填寫教師機(jī)的IP地址或網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識名，就可以像自己的機(jī)器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。

四、虛擬儀器技術(shù)對其他學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)

經(jīng)過這些實驗教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生更好地掌握了機(jī)械工程測試的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù)。在這個基礎(chǔ)上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學(xué)到的知識，自己選擇實驗內(nèi)容，自行設(shè)計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進(jìn)行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質(zhì)，使它們更易于理解，達(dá)到課堂講授很難得到的效果。由于學(xué)生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設(shè)計實驗方案，真正參與到實驗過程當(dāng)中。學(xué)生對這種實驗教學(xué)方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學(xué)生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學(xué)生為了驗證專業(yè)課學(xué)的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設(shè)計了一些實驗，在完成教師指定練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術(shù)促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、虛擬儀器技術(shù)對提高學(xué)生工程素質(zhì)的作用

在LabVIEW平臺上進(jìn)行機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)，不僅能夠應(yīng)用虛擬儀器作為實驗設(shè)備對理論教學(xué)進(jìn)行驗證，而且能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應(yīng)用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學(xué)內(nèi)容上，我們安排了大量工程實例。學(xué)生學(xué)了這門課程以后，就知道所學(xué)的知識將來如何應(yīng)用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設(shè)計這個最后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)和各學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生完成了基于LabVIEW的機(jī)器視覺系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網(wǎng)絡(luò)化機(jī)械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術(shù)等課題，其中有些獲得大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產(chǎn)實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，學(xué)生工程素質(zhì)得到極大地提高。

六、結(jié)論

這套教學(xué)改革方案在我校試行以來取得了明顯的效果。根據(jù)對教學(xué)改革以來第一屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生中有15%目前在工作崗位上或在完成研究生課題時，主要應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)，得到用人單位和導(dǎo)師好評。我們的高等工程教育不再僅僅是讓學(xué)生掌握今天已有的科學(xué)技術(shù)，而是培養(yǎng)他們能夠在明天更好地去創(chuàng)造和發(fā)揮，它適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時代對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的呼喚，是工程教育教學(xué)必然的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]S.Takayama，K.Kariya. User Interface of Measuring Instruments on Engineering Education[J].Proc.of XVI IMEKO World Congress，2000，（2）：123.

[2]T.Laopoulos.Teaching Instrumentation and Measurement in the Complex-Systems Era，IEEE Instrumentation & Measurement Magazine，1999，（2）：28.

[3]張敏良.基于CDIO工程教育理念探討機(jī)械工程教育改革[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009，（3）：26.

[4]鄭光澤，姚英，等.重視工程實踐訓(xùn)練推動機(jī)械工程基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007，（12）：169.

[5]湯小嬌，雷振山.虛擬儀器在測試教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].理工高教研究，2004，（1）：107-108.

[6]雷振山.LabVIEW8.2基礎(chǔ)教程[M].北京：中國鐵道出版社，2008：256.

作者簡介：湯小嬌（1971-），女，河北唐山人，唐山學(xué)院副教授，碩士，主要從事先進(jìn)測控技術(shù)的教學(xué)與研究工作。endprint

4.基于DataSocket的網(wǎng)絡(luò)化振動測試。振動測試實驗系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖3所示。實驗中教師機(jī)產(chǎn)生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行D/A轉(zhuǎn)換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產(chǎn)生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學(xué)生參與實驗的機(jī)會而不過多增加設(shè)備投資，這個實驗設(shè)計為基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術(shù)來實現(xiàn)的。實驗室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結(jié)構(gòu)，采用廣播網(wǎng)傳輸技術(shù)。實驗室中任何一臺計算機(jī)發(fā)出的消息都能被所有計算機(jī)接收到。這樣，當(dāng)教師機(jī)運(yùn)行振動測試服務(wù)器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)以后，同學(xué)只要在自己的振動測試程序中準(zhǔn)確填寫教師機(jī)的IP地址或網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識名，就可以像自己的機(jī)器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。

四、虛擬儀器技術(shù)對其他學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)

經(jīng)過這些實驗教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生更好地掌握了機(jī)械工程測試的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù)。在這個基礎(chǔ)上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學(xué)到的知識，自己選擇實驗內(nèi)容，自行設(shè)計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進(jìn)行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質(zhì)，使它們更易于理解，達(dá)到課堂講授很難得到的效果。由于學(xué)生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設(shè)計實驗方案，真正參與到實驗過程當(dāng)中。學(xué)生對這種實驗教學(xué)方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學(xué)生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學(xué)生為了驗證專業(yè)課學(xué)的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設(shè)計了一些實驗，在完成教師指定練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術(shù)促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、虛擬儀器技術(shù)對提高學(xué)生工程素質(zhì)的作用

在LabVIEW平臺上進(jìn)行機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)，不僅能夠應(yīng)用虛擬儀器作為實驗設(shè)備對理論教學(xué)進(jìn)行驗證，而且能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應(yīng)用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學(xué)內(nèi)容上，我們安排了大量工程實例。學(xué)生學(xué)了這門課程以后，就知道所學(xué)的知識將來如何應(yīng)用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設(shè)計這個最后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)和各學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生完成了基于LabVIEW的機(jī)器視覺系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網(wǎng)絡(luò)化機(jī)械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術(shù)等課題，其中有些獲得大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產(chǎn)實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，學(xué)生工程素質(zhì)得到極大地提高。

六、結(jié)論

這套教學(xué)改革方案在我校試行以來取得了明顯的效果。根據(jù)對教學(xué)改革以來第一屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生中有15%目前在工作崗位上或在完成研究生課題時，主要應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)，得到用人單位和導(dǎo)師好評。我們的高等工程教育不再僅僅是讓學(xué)生掌握今天已有的科學(xué)技術(shù)，而是培養(yǎng)他們能夠在明天更好地去創(chuàng)造和發(fā)揮，它適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時代對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的呼喚，是工程教育教學(xué)必然的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張敏良.基于CDIO工程教育理念探討機(jī)械工程教育改革[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009，（3）：26.

[4]鄭光澤，姚英，等.重視工程實踐訓(xùn)練推動機(jī)械工程基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007，（12）：169.

[5]湯小嬌，雷振山.虛擬儀器在測試教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].理工高教研究，2004，（1）：107-108.

[6]雷振山.LabVIEW8.2基礎(chǔ)教程[M].北京：中國鐵道出版社，2008：256.

作者簡介：湯小嬌（1971-），女，河北唐山人，唐山學(xué)院副教授，碩士，主要從事先進(jìn)測控技術(shù)的教學(xué)與研究工作。endprint

4.基于DataSocket的網(wǎng)絡(luò)化振動測試。振動測試實驗系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖3所示。實驗中教師機(jī)產(chǎn)生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行D/A轉(zhuǎn)換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產(chǎn)生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學(xué)生參與實驗的機(jī)會而不過多增加設(shè)備投資，這個實驗設(shè)計為基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術(shù)來實現(xiàn)的。實驗室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結(jié)構(gòu)，采用廣播網(wǎng)傳輸技術(shù)。實驗室中任何一臺計算機(jī)發(fā)出的消息都能被所有計算機(jī)接收到。這樣，當(dāng)教師機(jī)運(yùn)行振動測試服務(wù)器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)以后，同學(xué)只要在自己的振動測試程序中準(zhǔn)確填寫教師機(jī)的IP地址或網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識名，就可以像自己的機(jī)器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。

四、虛擬儀器技術(shù)對其他學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)

經(jīng)過這些實驗教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生更好地掌握了機(jī)械工程測試的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù)。在這個基礎(chǔ)上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學(xué)到的知識，自己選擇實驗內(nèi)容，自行設(shè)計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進(jìn)行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質(zhì)，使它們更易于理解，達(dá)到課堂講授很難得到的效果。由于學(xué)生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設(shè)計實驗方案，真正參與到實驗過程當(dāng)中。學(xué)生對這種實驗教學(xué)方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學(xué)生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學(xué)生為了驗證專業(yè)課學(xué)的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設(shè)計了一些實驗，在完成教師指定練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術(shù)促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、虛擬儀器技術(shù)對提高學(xué)生工程素質(zhì)的作用

在LabVIEW平臺上進(jìn)行機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)，不僅能夠應(yīng)用虛擬儀器作為實驗設(shè)備對理論教學(xué)進(jìn)行驗證，而且能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應(yīng)用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學(xué)內(nèi)容上，我們安排了大量工程實例。學(xué)生學(xué)了這門課程以后，就知道所學(xué)的知識將來如何應(yīng)用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設(shè)計這個最后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)和各學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生完成了基于LabVIEW的機(jī)器視覺系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網(wǎng)絡(luò)化機(jī)械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術(shù)等課題，其中有些獲得大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產(chǎn)實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，學(xué)生工程素質(zhì)得到極大地提高。

六、結(jié)論

這套教學(xué)改革方案在我校試行以來取得了明顯的效果。根據(jù)對教學(xué)改革以來第一屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生中有15%目前在工作崗位上或在完成研究生課題時，主要應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)，得到用人單位和導(dǎo)師好評。我們的高等工程教育不再僅僅是讓學(xué)生掌握今天已有的科學(xué)技術(shù)，而是培養(yǎng)他們能夠在明天更好地去創(chuàng)造和發(fā)揮，它適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時代對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的呼喚，是工程教育教學(xué)必然的發(fā)展方向。

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作者簡介：湯小嬌（1971-），女，河北唐山人，唐山學(xué)院副教授，碩士，主要從事先進(jìn)測控技術(shù)的教學(xué)與研究工作。endprint