新入職高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

黃潔

摘 要： 高職院校輔導(dǎo)員處于學(xué)生教育教學(xué)的前線，對學(xué)生的成長起著全方面的影響，但由于大部分輔導(dǎo)員在成長過程中缺乏職業(yè)規(guī)劃，難以正確定位自己的職業(yè)生涯，因而工作效率低下、流動(dòng)性高，影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。本文將從多方面進(jìn)行分析，幫助高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 新入職 高職院校輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、我國高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，我國普通本?？圃谛Ｉ?468.1萬人，高校專職輔導(dǎo)員達(dá)12.7萬人。隨著現(xiàn)代大學(xué)的不斷發(fā)展，我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)和職能得到進(jìn)一步完善和擴(kuò)大，尤其高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了很大程度地提升。但與此同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)了工作熱情不高、工作效率較低、流動(dòng)性較高等現(xiàn)象，使高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，阻礙學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定因素分析

目前，高職院校輔導(dǎo)員工作周期普遍較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在崗三年以上的人員較少，流動(dòng)性大。大部分輔導(dǎo)員都是從未從事過學(xué)生教育管理工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，上崗后培訓(xùn)時(shí)間較短，具備的能力和素質(zhì)與工作要求存在較大差距。而當(dāng)帶完一屆學(xué)生，具備了一定工作能力后，大多數(shù)輔導(dǎo)員都已經(jīng)或準(zhǔn)備轉(zhuǎn)崗。

其次，高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)、工作任務(wù)區(qū)分不明確，導(dǎo)致事務(wù)性工作量較大，工作時(shí)間較長，工作壓力較大，相應(yīng)的福利待遇跟不上，進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，職稱評定較困難，導(dǎo)致輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗、離崗情況時(shí)有發(fā)生。

高職院校輔導(dǎo)員在成長過程中由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，難以正確定位自己的職業(yè)生涯，導(dǎo)致崗位長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)不明確，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要因素。

三、新入職高職院校輔導(dǎo)員如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。作為一名高職院校輔導(dǎo)員，由于學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，在工作事務(wù)方面比本科學(xué)校承擔(dān)更大壓力。只有從入職開始做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更快更好地融入本職崗位，取得更大成就。

（一）了解自我，定好方向。

職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自己有一個(gè)清晰的了解，結(jié)合自身特點(diǎn)做到揚(yáng)長避短，才能更理智、科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進(jìn)而在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中取得成功。

（二）了解歷史，把握機(jī)遇。

我國高校輔導(dǎo)員制度始于抗戰(zhàn)時(shí)期的“政治指導(dǎo)員”，通過借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，在高校建立了“政治輔導(dǎo)員”制度。但是隨后“文化大革命”開始，高校受到?jīng)_擊，輔導(dǎo)員制度基本被取消，直到“文革”之后的十年，才恢復(fù)高校政治輔導(dǎo)員這一崗位。

近年來，黨中央高度重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，先后出臺了一系列文件，如2004年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2005年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2006年公布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2014年印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的地位，規(guī)范了選聘機(jī)制、培養(yǎng)方式和工作要求，并提供了相應(yīng)的政策保障，拓展了高校輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。

（三）了解學(xué)生，因材施教。

當(dāng)代大學(xué)生普遍為“90后”，這一代人有其鮮明的性格特征，高職院校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想方針，全面客觀地看待“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適合他們的教育方法。

在與學(xué)生相處的過程中做到平等與尊重，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，多途徑樹立輔導(dǎo)員的個(gè)人威信。通過培養(yǎng)得力的班級管理團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生干部在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量，發(fā)揮良好的學(xué)生干部帶頭作用。

（四）明確職責(zé)，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)盡力做到“五導(dǎo)”，即思想引導(dǎo)、行為勸導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)努力提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、高尚的思想道德、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)、良好的身心素質(zhì)和一定的審美素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。

輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化是未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，兩者相互促進(jìn)、相互發(fā)展，加強(qiáng)輔導(dǎo)員兩化建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.努力提高個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)、以人為本、平等對待。

2.不斷學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識。

（1）學(xué)習(xí)馬克思主義等重要思想政治理論，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。（2）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)，掌握與學(xué)生溝通交流的技巧，了解“90后”大學(xué)生的心理狀態(tài)，管理好個(gè)人和班集體，提高工作效率。（3）學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。（4）了解相關(guān)政策法規(guī)，掌握獎(jiǎng)助貸等工作的操作流程，及時(shí)解決學(xué)生的各方面難題，激勵(lì)學(xué)生刻苦努力地學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

（1）認(rèn)清職業(yè)生涯的不同時(shí)期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)；（2）制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；（3）與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

高職院校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。加強(qiáng)新入職高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題和對策[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]胡金波.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究[M].蘇州大學(xué)出版社，2010.

[3]劉海春.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展教程[M].人民出版社，2009.

[4]張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社，2005.