新課程標準下高中英語教學的生活化

許俊

摘 要： 作者將陶行知的生活教育理論緊密聯(lián)系于高中英語教學實際，分析生活理論在高中英語教學實踐中的價值，并結(jié)合高中英語教學實際提出運用策略。

關(guān)鍵詞： 生活教育理論 高中英語教學 生活化 新課程標準

一﹑高中英語教學生活化的可行性

生活教育理論是我國著名教學家陶行知先生所提出的四大教育理論之一。陶行知生活教育三大原理分別為“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”，其中“生活即教育”，是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。生活教育包含的主要精神有以下四個方面。其一，生活有教育的意義，具有教育的作用；其二，生活決定了教育，教育不能脫離生活；其三，教育為改造生活服務，在改造生活的實踐中發(fā)揮積極作用；其四，“生活即教育”主張是對傳統(tǒng)教育脫離實際、脫離生活的批判。

而新一輪課改就是要加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，努力面向?qū)W生的生活實際，讓知識回歸“自然”，用生活鋪墊知識，用知識陶冶“生活”，使知識服務終身；要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。而陶行知先生的“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”的理論，使每位英語教師明白，英語教學不是在封閉的、有限的環(huán)境中進行的，而是在開放的、無限的時空中實施的。英語課堂教學的外延與生活相等，由此可見新課改的理念與陶行知的生活教育理論是一脈相承的。結(jié)合生活教育理論英語教師應該著眼于課堂，放眼于社會生活，從生活的角度建構(gòu)高中英語課堂。

二﹑生活教育理論在高中英語教學中的應用

在日常高中英語教學實踐中，筆者主要從以下幾個方面努力建構(gòu)生活化的高中英語課堂。

1.構(gòu)建真實的課堂教學環(huán)境，把生活中的事件“直接引入”課堂。

“直接引入”是直接將社會生活中發(fā)生的事與英語課堂教學聯(lián)系起來，使英語課堂教學在社會生活真實情境下進行，這種生活化的教學環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質(zhì)。其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更重要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。以筆者目前所使用的譯林牛津教材模塊三第一單元為例，在導入部分討論殘疾人的社會價值時，筆者選取了桑蘭、陽光、劉賽等公眾人物，讓學生有話可說，實踐證明學生的興趣得到了充分激發(fā)。

2.改變教學觀念促進英語課堂生活化。

《新課標》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實際參與等方式，實現(xiàn)任務目標，同時讓學生感受到現(xiàn)實生活的美好和快樂。在生活化的英語課堂教學中，學生是學習的主體，教師起到點撥指導學生的作用。運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，以科學的教學方法引導學生學用英語。因而教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，做幫助學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、正確運用語言的人，而不是灌輸語言的人。以牛津版高中英語教材的閱讀課為例，筆者在處理閱讀材料時，側(cè)重于通過設置閱讀任務，幫助學生了解文章特征，同時給予學生適時指導，在此基礎上，通過補充與時俱進的閱讀材料使學生真正意義上學會利用閱讀技能解決實際問題。

3.利用“間接引入”讓學生體驗到英語在生活中的功能。

“間接引入”就是根據(jù)語言交際的功能需求，在英語課堂中模擬出一種語言交際環(huán)境，使英語課堂交際變成語言交際，為學生營造一個生活化的氛圍。在這種氛圍里學生通過自己的要求，掌握語言的作用，其目標是使學習者介入實際活動，進行分享和交流，達到課程的交際目的。簡言之，就是在教學中把課堂創(chuàng)設成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色。完成某個任務，達到一定的教學目的。筆者在處理牛津版高中英語教材Project部分內(nèi)容時，總是讓學生扮演特定的角色通過閱讀材料幫助解決實際任務。以模塊一的第一單元為例，筆者讓學生扮演動物愛好者協(xié)會成員，通過閱讀材料、做訪談搜集與動物感官相關(guān)信息，最終以書面形式完成一篇報告，實踐證明間接語境的創(chuàng)設，讓學生的多種語言技能得到了訓練。

當然，由于筆者教學經(jīng)驗有限，對英語課堂生活化的感悟也是有限的。但筆者堅信“教育的共同趨勢是把理論、技巧和實踐結(jié)合起來”，學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分裂成為兩個世界——在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，學生通過某種違背教育的活動獲得自我滿足。所以，使學生能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑。生活化教學大量實施了實踐活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。生活化教學幫助學生克服了時空的限制，激發(fā)了學生參與活動的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶行知評傳.安徽教育出版社.

[2]學習的革命.上海三聯(lián)出版社.

[3]高中英語課程標準讀本.華中師大出版社.