對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的探索

廖亞男

摘要：在口語交際教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，開拓更多的訓(xùn)練途徑，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；探索

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0187-02

我們都知道，語文教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的“聽、讀、說、寫”能力。小學(xué)口語交際教學(xué)，也就是關(guān)于用語言進(jìn)行“交際”的教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方面。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽和說這兩種方式來進(jìn)行交流和溝通，以此來傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重人際交流，注重培養(yǎng)人的應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。提高小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要和重要組成部分。在口語交際教學(xué)中，我們教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建合適的教學(xué)情境，拓寬訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的語言實(shí)踐中掌握口語交際的基本知識，學(xué)會口語交際的基本技能，這樣，我們小學(xué)生的口語交際能力就會不斷提升。具體說來，我們教師應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、教師要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生愛說、會說的興趣

我們都有這種體驗(yàn)：在小學(xué)階段，學(xué)生的年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。學(xué)生常常把手舉得高高的，有的唯恐老師看不到自己而站起來，有的甚至著急的高喊著：“老師，我說，我說！”然而，隨著年齡的升高，學(xué)生們反倒越發(fā)的不愿發(fā)言了。究其原因，這種現(xiàn)象固然與學(xué)生心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)移到注意周圍環(huán)境和他人評價等因素有關(guān)，但造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒有給予足夠的保護(hù)。例如，教師對“搶答學(xué)生”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對“誤答學(xué)生”的挖苦諷刺；對“未答學(xué)生”的冷淡和漠視；等等。久而久之，在課堂上，特別是在口語交際訓(xùn)練課上，就變成了只有那么幾個同學(xué)敢于發(fā)言，而其他的同學(xué)則“閉口無言”。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，消除他們的顧慮，教師必須正確對待學(xué)生。對“未答者”，教師或以親切的笑容對之，或說一兩句鼓勵、關(guān)心的話，使其感受到老師的關(guān)懷和信任；對“誤答者”，教師既要指出其不足，更要肯定其積極的表現(xiàn)；對于“搶答者”，既要看到搶答者破壞了課堂秩序，影響既定教學(xué)程序的一面，更要看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵和肯定。此外，教師要因材施教，盡量使學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗(yàn)到口語表達(dá)成功的愉悅之情，使學(xué)生始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

二、教師要聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境進(jìn)行靈活訓(xùn)練

在日常生活中，學(xué)生在和老師、父母以及小伙伴們進(jìn)行交流時，一般來說都是無拘無束、暢所欲言的，表現(xiàn)得很自然。在口語交際課上，教師要注意為口語交際營造真實(shí)、具體的生活情境，巧妙的運(yùn)用課件進(jìn)行演示、語言描述、師生示范等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在進(jìn)行“找秋天”一課的口語交際時，我先出示了課件：秋天，火紅的楓樹，金黃的田野，碧藍(lán)的天空，北雁南飛……這些精彩的動態(tài)畫面，鮮明的顏色，動聽的聲音，都在刺激著學(xué)生的感官，吸引著他們的注意力，讓他們很快的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果話題合適的話，也可以讓學(xué)生面對實(shí)地進(jìn)行口語交際，從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)。我們教師必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解他們的生活，了解他們的需求，了解他們的情感世界。

三、教師要提高表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教給學(xué)生如何與人交往，我們不應(yīng)僅滿足于讓學(xué)生把話說明白、說清楚，還要使他們說得自然得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課，教師上得熱熱鬧鬧，但老師只重視內(nèi)容，卻不管語言的質(zhì)量、語言的習(xí)慣。學(xué)生在交際過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、病句、言語顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議和糾正。對那些重要的、帶有普遍性的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評和強(qiáng)調(diào)。另外，在日常交際中還要教給學(xué)生如何傾聽。當(dāng)今的語文課很注重對語言材料的積累和運(yùn)用，口語交際就是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，我以為“傾聽”的要素主要是：①要注重儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然，聽話人會覺得你心不在焉；不要一聽到不同意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因?yàn)樽砸詾橐呀?jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等；②要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便做出相應(yīng)的回答。

四、教師要創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會，拓寬口語交際的空間

1.開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動。我們都知道，口語交際能力，除了在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有意識的進(jìn)行訓(xùn)練外，還可以結(jié)合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學(xué)提供源泉。例如，①口述見聞。即在語文課前幾分鐘，開展一句話新聞傳真活動；天天堅(jiān)持，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣；②祝賀感謝。例如，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)、過生日的朋友、做了好事被表揚(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。

2.開辟課外口語交際的新途徑。教師可以與家長配合，讓家長在合適場合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動。例如春游過后，教師可以讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長聽，并讓家長予以指導(dǎo)。要求學(xué)生回到家里，幫父母買東西，干一些力所能及的購物活動等等，以此鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

總之，在語文課程大力改革的今天，我們教師必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生參與口語交際的主動性和積極性，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練的活動中真正“活”起來、動起來，讓口語交際教學(xué)真正融入學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。