影響本科生學習相關因素的調(diào)查與思考

向小娥 毛勝勇

摘要：大學教育是培養(yǎng)我國高素質(zhì)社會建設人才的關鍵階段，促進大學生自主學習，提高學習興趣是高等教育者肩負的重要責任。當前，在紛亂復雜的社會環(huán)境影響下，部分在校大學生喪失學習興趣。本文通過對在校大學生進行問卷、座談等方式，發(fā)掘影響當代大學生自主學習的主要因素，提出激發(fā)學生自主學習的措施，提高學生學習興趣。

關鍵詞：大學生；本科教育；自主學習；課堂教學；實驗教學

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0110-03

大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，其素質(zhì)水平直接影響我國未來現(xiàn)代化建設事業(yè)的順利進行[1]。因此，促進在校大學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅是我國在21世紀新階段堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高等教育發(fā)展的重大舉措，也是我國高等教育在長期發(fā)展的基礎上做出的抉擇[2]；同時也是培養(yǎng)符合我國時代精神的建設者，更是全面實現(xiàn)中國夢的一條必由之路。在當前知識大爆炸的時代和便利的網(wǎng)絡時代，如何激發(fā)在校大學生的自主學習興趣和學習能力，促進當代大學生在夯實理論基礎上，提高創(chuàng)造力和動手力，是擺在當前高等教育者面前亟待重視的問題。借我校教學思想大討論之際，我們通過隨機聽課、教師座談和學生問卷，就影響學生學習的因素進行了調(diào)查，下面就相關結(jié)果進行分析討論。

一、社會環(huán)境

大學是傳授學生最新的人類知識文明和思想文明的殿堂，激發(fā)學生自主思考和明辨是非的場所[3]。然而，當代大學已不再是一個單純的“象牙塔”，大學不僅僅是各種思想碰撞的地方，它還承擔開展教學活動、科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務的任務，為社會提供強有力的人才保證和智力支撐，促進改革創(chuàng)新，推進文化傳承創(chuàng)新[4]。這注定它和外部世界存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

1.大學社會化。由于大學的社會功能新定位，大學需要為社會發(fā)展提供相應的人才和智力[4]，從而要求大學生在大學學習過程中掌握社會發(fā)展所需要的技能和智力，慢慢地融入到社會中，以適應社會的發(fā)展。當代大學生應當主動而有辨識地接觸和了解社會，為今后社會工作提供經(jīng)驗基礎。但在座談中，大部分學生反映現(xiàn)代大學校園具有濃重的商業(yè)氛圍，如與生活息息相關的食堂社會化、各種洗衣房在校園中的穿梭、花樣眾多的產(chǎn)品推廣等，使同學在生活中不斷認識到學校的商業(yè)氣息。部分學生由于沒有理智的辨識，毫無辨識一味接受和參與社會商業(yè)環(huán)境的變化，從而影響他們對專業(yè)課程的自主學習興趣。

2.家庭環(huán)境。在當代社會氛圍中，家庭因素已影響到部分大學生的學習興趣。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家庭對大學生專業(yè)學習要求低，僅要求課程學習及格，能夠順利拿到大學畢業(yè)證就滿足了；而更多的是期望學生多接觸社會，了解社會。在這種思想的指導下，部分學生過度活躍，在各方面都想嘗試和展示自己。此外，家庭背景也對學生的自主學習產(chǎn)生較大影響。從我院招收的定向班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班學習情況與學院預期相差甚遠。這些學生的家庭經(jīng)濟狀況較一般，學院原以為這批學生應該發(fā)憤圖強，努力學習，但實際成績卻差強人意。其原因，一方面與地方政府認定的“定向條件”有關；另一方面可能與部分同學將大部分時間花在兼職打工上有關。

3.專業(yè)理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對本專業(yè)的社會功能的理解和了解不夠，缺乏對本專業(yè)的學習自豪感；從而導致學生對自己學習的定位不明確，進而對本專業(yè)進一步的深造不看好，對未來的學習感到無希望。比如，學生認為自己畢業(yè)后從事的工作起點低、工資一般、工作條件差，在當前社會大環(huán)境下，普遍向往公務員式的工作，導致其喪失對本專業(yè)學習的興趣。最直接表現(xiàn)是大部分學生在畢業(yè)實習期間，普遍考公務員，而非考研。針對本專業(yè)社會功能自豪感的缺失，以及對未來方向不明確的學生，本學院曾嘗試用本專業(yè)的社會成果以及成功校友的案例，大力宣傳本專業(yè)的優(yōu)勢和未來社會前景，激發(fā)學生學習興趣，希望引導他們樹立正確的人身觀和價值觀。同時，我們針對部分學生希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)來改變自己今后的社會前景，學院也尋找了一些資深教師，給學生講解本專業(yè)的前景，希望他們看到自己的未來，但效果甚微。

4.基礎知識水平。目前，高校招生全國化，然而，我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，導致招收的生源知識水平差異明顯[5]。特別是少數(shù)民族學生，由于他們漢語水平有限，這些民族生由于漢語較差、語言交流存在著很大的問題。同時，大部分高校授課教師均以普通話授課，導致他們難以跟進。由于語言的原因，嚴重影響這些學生的學習興趣[6]，這需要授課教師為這些學生耗費更多的時間和精力去鼓勵、關心和交流。比如，實驗課講授老師可多抽一兩分鐘時間去看看民族生做得如何，這些學生不理解的地方，耐心地再講一遍。此外，在基地實習過程中，教師給民族生更多關懷和指導。

二、學生自身

大學學習與中學學習具有明顯的差異，主要是大學學習需要學生的自主學習，而中學教育是灌輸型學習[7]。因而，大學學習需要學生的自覺性和學習的主動性，大學學習的好壞主要由大學生自身主觀能動性決定。

1.學習態(tài)度。當代大學生由于學校學習條件的改進，以及家庭生活條件的提高，導致部分學生缺乏學習動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生考上大學后，由于學生學習目標不明確，學生在思想上大大放松，課堂學習過程中表現(xiàn)為心不在焉，學習與本課程無關的知識，如GRE或者托福；大量學生在課堂上玩手機游戲、打瞌睡。部分學生不僅課堂學習興趣低落，而且課后懶惰不加強知識的復習鞏固。有的學生平時嗜玩電腦。這種思想上的懈怠，嚴重影響學生的學習興趣。由于平時學習不刻苦，他們考試難免不及格；結(jié)果形成一串連鎖反應，最終導致GPA（Grade Point Average，GPA，大學平均成績點數(shù)）很低。

2.學習自主性。由于大學學習與中學學習方式截然不同，大學學習主要靠學生自學；但部分學生角色轉(zhuǎn)換較慢，仍依賴中學家長式的教育教學，導致部分學生自學能力較差，習慣依賴老師。針對這部分學生，學院有必要采取一系列措施，從外部推動學生轉(zhuǎn)換學習方式，提高學習興趣；提倡老師們平時多測試；要求學生獨立多寫論文（手寫）等，推動學生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.學習持久性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新生剛開始時的學習較為積極，但在第二年以后較為放松。此外，部分學生課后喜歡一人獨自游離上自習，甚至不上自習，出現(xiàn)懶散怠慢學習，效率不高的現(xiàn)象，從而導致學生學習疲憊。最直接的表現(xiàn)為，學習成績明顯出現(xiàn)兩極分化。同時，部分學生遇到困難繞道走，沒有靜下心來思考解決學習障礙，考試背多思考少。部分學生考前僅背誦授課教師的PPT（power point，PPT），認為學習枯燥乏味。

三、教師方面

1.教師在教學上的投入。當代科學文化知識更新日新月異，導致相關專業(yè)知識較多。部分教師由于科研壓力過大，大量精力投入到科研中，對本科生上課的重視程度明顯不夠，主要表現(xiàn)為備課不充分、課堂教學激情不足。其結(jié)果直接影響到學生的學習興趣。訪談中，部分學生反映授課教師授課速度太快，所授內(nèi)容書中難覓蹤跡，若如天書。部分學生反映課后遇到相關知識點的疑問，難以尋到相關教師進行及時答疑，導致基礎差的學生在課余學習中得不到有效的幫助。上述現(xiàn)象表明，師生間的互動性在不斷退化，提示教師在工作中需要教學與科研并舉，進一步改進授課形式與授課內(nèi)容。

2.授課能力與方式。上課生動是授課成功的關鍵。但個別老師授課枯燥乏味，導致學生課堂到課率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生渴望每門課課堂上允許有缺課三次的特權(quán)；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分課程授課教師以看視頻或讀PPT為主，學生在課堂上非常放松、無聊，對學生的人生觀和價值觀沒有起到正確的引導作用。另外，部分教師上課從頭講到尾，實行填鴨式的滿堂灌。理論而言，教師應教書育人，與學生多交流，提高學生的學習興趣。比如，老一輩教師無論在課堂上，還是在課后皆積極與學生聯(lián)系，以學習的問題為主題進行交流；很多同學畢業(yè)多年后仍能回憶當前與老師交流的情景。

3.實驗與實踐。實驗教學是學生創(chuàng)造力和動手力的搖籃。目前，高校擴招導致人均教學資源有限。如存在實驗室面積不夠以及實驗儀器種類、數(shù)量較少的現(xiàn)象。學生上實驗課只能多人一組，實驗課結(jié)束，部分學生難以親手完成實驗，從而導致部分學生沒有得到實踐鍛煉。因而，在實驗器具有限的情況下，授課教師應增加實驗課授課實踐，以使每個學生均能得到相應的實踐鍛煉。學生在實驗完成后才能理解更透切。通過書寫實驗報告達到對知識點和儀器的熟練掌握，這樣使得每個學生能更好地領悟?qū)嶒瀮?nèi)容和相關理論知識。另外，學校應該提倡實踐專業(yè)課，開放部分實驗室給本科生，達到因材施教。

4.考試方式。當代的大學教育與上世紀已有明顯的差異，但現(xiàn)在的大學課程考試方式落后于當前教育改革。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，許多課程考試太死板，考試方式仍沿用上世紀的考試方式，如名詞、填空題和簡答題等。這種考試方式使部分平時不認真學習的學生在期末臨陣擦槍也能考出好成績，但實際，他們并沒真正掌握相關知識內(nèi)容。因而，當代大學課程考試應與時俱進，如使用考教分離等措施，目的是檢查學生是否真正領會本專業(yè)知識。這樣才能促進學生更加努力的學習，提高學生主動學習的興趣。在該方面，學校也有必要改革對教師的評估體制，使教師能管好學生，而又不受制于學生。

綜上可知，學生的學習受多種因素的影響。對于這一現(xiàn)象，我們認為，當代大部分同學仍腳踏實地，有上進心。但我們也應注意到來自社會、學校的各方面的因素，也造成了部分大學生產(chǎn)生厭學心理。要克服與防止這些大學生的厭學情緒，學校、社會、大學生自身須共同努力，密切配合。在學校范圍內(nèi)，有必要從以下三方面努力。學校層面：學校校園需營造一個良好的學術(shù)氛圍，主導勤學向上的主流意識。學?？杉哟笄嗄杲處煹呐囵B(yǎng)力度，加強教學管理規(guī)范，建章立制。教師層面：大學教師要以傳道授業(yè)解惑為己任，要有高超的職業(yè)道德、高尚的人格魅力、淵博的知識文化和獨具一格的教學技巧。因此，如何打造高水平的教師隊伍，仍為教學之關鍵。教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其正確的學習方法，也是每個大學教師面臨思考的問題。學生層面：當代大學生，首先應樹立正確的人生觀和價值觀，要立志成為社會棟梁的一分子，學生應明白學習的最終目標。其次學生應正視自己，不斷剖析自我，修正人生坐標，挖掘自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的特長。

參考文獻：

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