不完整家庭環(huán)境中的大學(xué)生的心理教育初探

肖瀟 韓冰 肖贈(zèng)贈(zèng) 蔣正喜

摘 要：文中所指不完整家庭僅指：父母離異、因意外事故失去親人的家庭。不完整家庭對(duì)一些青少年學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致思想畸形。通過(guò)對(duì)不完整家庭的學(xué)生的思想情況的調(diào)查分析研究，堅(jiān)持長(zhǎng)期艱苦細(xì)致的思想工作，從中摸索出一些教育與管理的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：不完整家庭；思想畸形；教育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0056-02

梁?jiǎn)⒊谒摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》最后一部分中慷慨大呼道：“故今日之責(zé)任不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”這不足百字之言，說(shuō)出了青少年對(duì)國(guó)家的重要性。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就在這重要行列中。

他們責(zé)無(wú)旁貸地承載著國(guó)家和民族的一切重負(fù)，擔(dān)負(fù)著未來(lái)和希望，他們必須成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，成為各行各業(yè)的人才，大到航天事業(yè)，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經(jīng)營(yíng)。近幾年我國(guó)的航天事業(yè)的大發(fā)展，很多是各高校航空航天領(lǐng)域的中青年科學(xué)家。這說(shuō)明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養(yǎng)出各行各業(yè)合格的接班人，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養(yǎng)出來(lái)的，不能自然成長(zhǎng)。要有科學(xué)的教育和管理方法。在大學(xué)期間，引導(dǎo)他們?cè)谙鄳?yīng)的時(shí)間最大程度的掌握當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從總體上看，正常家庭生活成長(zhǎng)的學(xué)生教育與管理基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。

但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息擴(kuò)大，致使人們的生活方式和價(jià)值觀(guān)念變化，使社會(huì)心理、家庭情感，倫理道德相應(yīng)發(fā)生巨大的變化。大學(xué)生中出現(xiàn)較多家庭不完整現(xiàn)象。不完整家庭給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)、教育與管理已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生中具有較強(qiáng)的代表性。摸索出一個(gè)或幾個(gè)這樣“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，以便帶動(dòng)引導(dǎo)、教育、管理好來(lái)自特殊家庭學(xué)生的一個(gè)“面”。就可以在較大的范圍提高學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)。針對(duì)單親家庭的學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，分別對(duì)待，加強(qiáng)教育。

一、只有自強(qiáng)才有希望

例如：某高校學(xué)生，男，21歲，北方人。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和興趣，在班級(jí)活動(dòng)中消沉無(wú)語(yǔ)。

通過(guò)多次思想交流，調(diào)查了解到他曾有一個(gè)幸福的家庭，性格開(kāi)朗活潑，從小學(xué)開(kāi)始擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)異，能彈琴會(huì)唱歌，學(xué)年短跑冠軍。初二時(shí)，父母離異受到嚴(yán)重的精神打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。曾經(jīng)三天躲到自家的柴草垛中不出來(lái)。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見(jiàn)港灣，沒(méi)有了一絲希望。他沒(méi)能考上所喜愛(ài)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，立志學(xué)醫(yī)的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學(xué)校的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還有些神經(jīng)質(zhì)。

管理心理學(xué)指出，中學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗(yàn)，給本來(lái)就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類(lèi)學(xué)生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴(yán)重的精神壓力造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這個(gè)不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對(duì)待父母離異的事情。在順境和幸福中長(zhǎng)大，在贊揚(yáng)和羨慕中成長(zhǎng)的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學(xué)生大部分不愿意與正常家庭的同學(xué)交往。他們緊緊地把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越內(nèi)向、不合群。如果長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的生活狀態(tài)，思想畸形，就會(huì)對(duì)身心造成極為不利影響。

加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)單親學(xué)生的教育與管理的方法：

首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學(xué)生發(fā)生上述問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。與這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要先站在他們的立場(chǎng)上了解他們的內(nèi)心想法，從而打開(kāi)他們的心結(jié)。

其次，要對(duì)其進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)與不怕挫折的教育和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)，抗擊打的信心，要讓學(xué)生懂得生活不都是平坦的大路，要經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)，每個(gè)人都要有獨(dú)立生活的意識(shí)能力。西方人對(duì)孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過(guò)心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實(shí)，尊重事實(shí)，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經(jīng)得風(fēng)吹浪打，才能站穩(wěn)在理想的航程上。父母離異并沒(méi)有改變與子女的血緣關(guān)系，父母對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。通過(guò)“只有自強(qiáng)才有希望”的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

教育為科學(xué)管理提供門(mén)路。成功的交流終于使他展開(kāi)眉宇，打開(kāi)心結(jié)之后的主要工作就是發(fā)掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)和生活的歡樂(lè)中。

二、予人玫瑰手有余香

由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時(shí)失去雙親，甚至又有連鎖事件的發(fā)生，也會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)不利的影響。

例如：某高校學(xué)生，女，19歲，性格內(nèi)向、不合群。很少說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參加班里的任何活動(dòng)，只完成自己的份額，讓其他同學(xué)挑不出毛病。但是，同學(xué)們都看得出她封閉自己。甚至覺(jué)得她有點(diǎn)自私。

該學(xué)生情況如下：自幼聰明、可愛(ài)，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂(lè)，性格開(kāi)朗大方。獲得某市、區(qū)民族舞比賽大獎(jiǎng)，經(jīng)常參加義演，多次把獎(jiǎng)金買(mǎi)成書(shū)籍捐贈(zèng)給某山區(qū)的希望小學(xué)。初中二年級(jí)，一場(chǎng)交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經(jīng)濟(jì)失去了支柱，精神陷入了低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?jīng)一度下降。不再主動(dòng)與人交往。到了大學(xué)后，把全部精力都用在學(xué)習(xí)上，她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據(jù)的生活，她不再相信人間充滿(mǎn)真愛(ài)，思想畸形發(fā)展。

從教育學(xué)和管理心理學(xué)的角度來(lái)分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學(xué)生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時(shí)疏導(dǎo)，給予幫助，產(chǎn)生的負(fù)面影響是十分嚴(yán)重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對(duì)這樣的孩子或?qū)W生，要以真心和熱忱給予心靈上的關(guān)懷撫慰和必要的物質(zhì)幫助，使其感到人間充滿(mǎn)溫暖充滿(mǎn)愛(ài)。對(duì)她的疏導(dǎo)是一次別開(kāi)生面的生日宴會(huì)，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學(xué)的師生寄來(lái)了賀卡和成績(jī)單，承辦義演的文化館寄來(lái)了她義演的專(zhuān)題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對(duì)學(xué)生的思想工作不是單純的說(shuō)教，要以美好事實(shí)為根據(jù)。在這類(lèi)思想工作上，空洞說(shuō)教的語(yǔ)言，蒼白無(wú)力，而充滿(mǎn)愛(ài)的活動(dòng)本身，才有感召力，收到立竿見(jiàn)影的效果。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、尊重人格

不完整家庭的學(xué)生經(jīng)歷了家庭變故的全過(guò)程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，這樣的學(xué)生性格孤僻、壓抑、焦慮，對(duì)周?chē)磺腥硕疾恍湃?。他們沒(méi)有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現(xiàn)為不合作。

例如：某男生四歲時(shí)，父母離異，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學(xué)就他由姨父母撫養(yǎng)，姨父母疼愛(ài)有加，男孩懂事且成績(jī)很好，后來(lái)男孩父親無(wú)賴(lài)至極，為爭(zhēng)奪現(xiàn)有房產(chǎn)，而爭(zhēng)奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結(jié)婚后，對(duì)男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，在課堂上聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無(wú)望，對(duì)一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長(zhǎng)，思想畸形發(fā)展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學(xué)也把他視為異類(lèi)?；氐缴干磉吅?，無(wú)論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關(guān)燈休息，他一定長(zhǎng)夜明燈。常常把書(shū)本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說(shuō)下，勉強(qiáng)踩著分?jǐn)?shù)線(xiàn)上了大學(xué)。在與母親分別的前夜，母子長(zhǎng)談，他承認(rèn)媽媽是“世界上最好的媽媽?zhuān)购拚l(shuí)都不應(yīng)當(dāng)怨恨母親。”但是，怨恨的種子已經(jīng)萌發(fā)了，母子雙方都無(wú)法擺脫痛苦。該男孩心理問(wèn)題沒(méi)解決，在上大學(xué)后的表現(xiàn)跟以前差不多。

筆者還了解到在他少年時(shí)，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責(zé)打。當(dāng)時(shí)他悲痛憤怒，欲哭無(wú)淚。只有仰視空中向他盤(pán)旋而飛以示感謝的燕媽媽。

筆者就以這件事為發(fā)端，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的艱苦耐心的思想工作。特別強(qiáng)調(diào)、肯定他的善良和堅(jiān)強(qiáng)。他終于被感動(dòng)。后來(lái)他告訴筆者說(shuō)，十幾年了，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他還有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有人表?yè)P(yáng)過(guò)他。時(shí)間久了，他也認(rèn)為自己是一無(wú)是處的人，是不可救藥的人。破罐子破摔，過(guò)一天算一天。良好的契機(jī)已經(jīng)抓住，趁熱打鐵接下來(lái)就是關(guān)懷與鼓勵(lì)。要讓這顆麻木的心受到尊重而蘇醒。

有逆反心理的學(xué)生聽(tīng)到的批評(píng)，甚至帶有侮辱性的語(yǔ)言太多了，他們往往被當(dāng)成班級(jí)的包袱，累贅、陰暗面，老師的眼中釘。但是，他們多數(shù)是受到過(guò)極大傷害的孩子。自卑、自憐、壓抑、委屈、怨恨的情緒交織在一起，其實(shí)心靈脆弱，自尊心極強(qiáng)，往往是用他們貌似頑劣，給人無(wú)所謂的樣子，來(lái)掩蓋一次又一次被傷害的痛苦。對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)給予他們應(yīng)有的尊嚴(yán)，進(jìn)行平等的生命之間的對(duì)話(huà)與交流。澆灌久旱的心田，需涓涓細(xì)流的滋潤(rùn)，一旦心靈相見(jiàn)，多么難解的心結(jié)也能解開(kāi)。面對(duì)冰山，也能融化。

綜上所述，不完整家庭的學(xué)生心理問(wèn)題如果不能及時(shí)的解決，將會(huì)影響他們的大學(xué)生生活，乃至今后的人生。教育工作者要運(yùn)用正確的教育方法、科學(xué)管理方法和正確的思想心理疏導(dǎo)的方法加以引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)盡力保障不完整家庭的學(xué)生教育與管理，使他們回到正常學(xué)生的生活軌道，成為國(guó)家社會(huì)需要的各類(lèi)人才。

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