如何培養(yǎng)學(xué)生出色的英語(yǔ)口語(yǔ)技能

李海勝

摘 要：該文闡述了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困惑，從興趣培養(yǎng)、語(yǔ)法定位、流利性和準(zhǔn)確性的辯證關(guān)系、教法和學(xué)法革新等角度思考中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的方向，提出改善中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議和做法。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；口語(yǔ)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0100-02

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)近十年，可是開口說(shuō)英語(yǔ)就撓頭皮、吐舌頭。有人歸因于語(yǔ)言環(huán)境的缺失，筆者認(rèn)為不盡然。作為英語(yǔ)教師，我們不能一味埋怨缺乏語(yǔ)言環(huán)境，而應(yīng)該反思教學(xué)策略和方法。筆者在近八年的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和教學(xué)的過(guò)程中有以下體會(huì)。

一、 激發(fā)興趣，不要強(qiáng)其所難

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！比绾巫寣W(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”？不同的學(xué)生要用不同的方法。有些學(xué)生喜歡聽英文歌，英文歌是激發(fā)興趣的一把鑰匙；有些學(xué)生喜歡看英文電影，英文電影就成了激發(fā)興趣的一把鑰匙；有些學(xué)生向往參加英語(yǔ)演講，演講比賽就成了激發(fā)興趣的一把鑰匙……一把鑰匙能開一把鎖，總之，要讓學(xué)生找到那把開啟興趣之門的鑰匙。一開始就讓初學(xué)者背大量的詞匯，讀長(zhǎng)篇的閱讀，聽復(fù)雜的錄音，容易讓他們產(chǎn)生抵抗情緒，置教學(xué)于兩難之地。

此外，課前導(dǎo)入對(duì)興趣的激發(fā)有重要作用。筆者在講基礎(chǔ)模塊Successful people這單元時(shí)，先給學(xué)生看一個(gè)奧巴馬就職演說(shuō)的短片。由于筆者截取的是其中難度最小的片段，當(dāng)學(xué)生看到奧巴馬激情澎湃地說(shuō) a government for the people of the people and with the people時(shí)，情緒漸高，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，筆者讓他們繼續(xù)查找生詞的意思，他們很快就能把這部分演講詞背誦下來(lái)。

二、 唯說(shuō)英語(yǔ)（English Only Policy），培養(yǎng)英文思維

語(yǔ)言是思維的載體，思維的形成需要運(yùn)用語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，毫不例外地受到以上規(guī)律的制約。如何培養(yǎng)英文思維呢？途徑很多，其中一個(gè)有效的途徑就是運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。筆者鼓勵(lì)學(xué)生多用英文問(wèn)自己Why is it so？和What can （should）we do？ 譬如：公共場(chǎng)合抽煙已被明令禁止。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去發(fā)現(xiàn)并分析這種現(xiàn)象：Smoking in pubic areas is forbidden by law. 如果學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)陳述這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，不論他們的表達(dá)是否完全合乎語(yǔ)法，筆者都認(rèn)為他們能夠聯(lián)系生活，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，于是給予學(xué)生莫大的贊許，因?yàn)檫@是英文思維形成的第一步。

接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題：Why is it so/Why is it forbidden？ What should we do？ 同時(shí)給出一些語(yǔ)言表達(dá)的提示：Do harm to pubic environment / Second-hand smoking / Extremely harmful to children and pregnant women 等。學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有限的英語(yǔ)進(jìn)行分析。最后評(píng)出“今日口語(yǔ)之星”，選幾個(gè)表達(dá)和思維都比較接近標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的學(xué)生上臺(tái)展示，并進(jìn)行手機(jī)錄屏，然后要求他們把所講的東西做成電子文檔，在學(xué)生的微信平臺(tái)與大家分享。如果學(xué)生能夠不斷地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行類似的訓(xùn)練，英語(yǔ)思維的形成是可以實(shí)現(xiàn)的。

三、 創(chuàng)新教法，帶學(xué)生漸入佳境。

雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但是對(duì)于學(xué)生而言，必有適應(yīng)和不適應(yīng)之分。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法很難讓學(xué)生在失敗的灰霾中找回晴天，如何尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之道，或許正是教法革新的真義所在。筆者在教學(xué)過(guò)程中偶有所拾：

案例一：口語(yǔ)是可以寫出來(lái)的

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”此話不假，它要求學(xué)生不只是動(dòng)口說(shuō)，用眼看，用耳聽，還要用筆寫。所以，筆者一直推崇寫出來(lái)的口語(yǔ)。即當(dāng)學(xué)生學(xué)了一定的基礎(chǔ)詞匯和表達(dá)，基本可以開始磕磕巴巴說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，筆者訓(xùn)練學(xué)生快速英語(yǔ)作文。這么做的目的有四個(gè)：第一、寫過(guò)的英語(yǔ)記憶更深，寫的時(shí)候心、口、手聯(lián)動(dòng)，有利于鞏固學(xué)過(guò)的口語(yǔ)詞匯和句型。第二、寫的時(shí)候可以按照“Thesis statement—Argument—Specific example —Conclusion”的模式，打造學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，在應(yīng)對(duì)觀點(diǎn)性的英語(yǔ)小問(wèn)題時(shí)做到言之鑿鑿。第三、文章寫多了，可以形成英語(yǔ)日記（English journal）， 量變引起質(zhì)變，語(yǔ)言素材量積累夠了，必然有口語(yǔ)上質(zhì)的飛躍。第四、快速作文其實(shí)就是在說(shuō)口語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生能夠做到寫和說(shuō)基本同步時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的兩個(gè)目標(biāo)——“流暢性”和“準(zhǔn)確性”就實(shí)現(xiàn)了。

案例二：口語(yǔ)是靠聽出來(lái)的

在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生以聽力材料為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)精聽，復(fù)述材料，形成自己的短文，教師批改短文，學(xué)生背誦教師改過(guò)的短文，將其編制成小報(bào)。筆者發(fā)現(xiàn)：口語(yǔ)是可以聽出來(lái)的。對(duì)于紛繁蕪雜的聽力材料，筆者首先做教材分析，按大綱要求的話題，選取難度系數(shù)較低的材料，逐級(jí)而上。常言道：“聽說(shuō)本一家”，沒(méi)有聽的體驗(yàn)和訓(xùn)練，何來(lái)說(shuō)的材料和資本？復(fù)述聽力材料是傳統(tǒng)做法，方法很好，但是學(xué)生容易倦怠。筆者舊壺裝新酒，尤其是英文復(fù)述材料的小報(bào)評(píng)比和展覽，收效令人喜出望外。

四、革新學(xué)法，讓學(xué)生少走彎路

對(duì)于過(guò)去的“老師帶讀，學(xué)生跟讀，從個(gè)人到小組，從小組到班級(jí)”的模式，口語(yǔ)教師要批判式地繼承。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)法上給予學(xué)生科學(xué)的指引，讓學(xué)生找回信心，體驗(yàn)快樂(lè)，筆者在學(xué)法革新中有以下感悟：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不搞滿堂灌

英語(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，過(guò)去教師的“一言堂”的模式很可能事倍功半。筆者在教學(xué)伊始，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。譬如：在教Successful People 這一課時(shí)，把學(xué)生分成幾對(duì)，通過(guò)傳遞小帽子，接到帽子的學(xué)生來(lái)演繹對(duì)話。演繹完了之后，回答其它同學(xué)的問(wèn)題，這些問(wèn)題是同學(xué)們課前自己設(shè)置好的，最后再回答教師提的一個(gè)問(wèn)題。筆者建立了激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠當(dāng)堂運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)的學(xué)生給予加分。這種做法有時(shí)會(huì)遇到阻力，一些學(xué)生濫竽充數(shù)，混在小組里不張口，甚至說(shuō)中文笑話，對(duì)此筆者建立了一個(gè)上文提到的課堂政策：“English only policy”。說(shuō)中文的學(xué)生從筆者給的《英語(yǔ)幽默笑話》背一段英語(yǔ)小笑話（目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備）。剛開始學(xué)生很不適應(yīng)，但是“懲罰”的次數(shù)多了，上課也就認(rèn)真了。

自主學(xué)習(xí)時(shí)，不同學(xué)生的語(yǔ)音程度不一樣，難免產(chǎn)生自卑情緒。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，語(yǔ)音只是語(yǔ)言的外衣，盡量模仿，但不為其所累。很多香港人、印度人、阿拉伯人甚至是歐洲人說(shuō)的英語(yǔ)，從語(yǔ)音的角度而言并不完美，但語(yǔ)言的交際功能他們運(yùn)用得淋漓盡致，我們應(yīng)更多地關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法基本準(zhǔn)確、辭能達(dá)意，這是基本要求，語(yǔ)言地道、語(yǔ)音純正是更高層面的追求。

2.以活動(dòng)帶課堂，讓英語(yǔ)課堂不寂寞

好的英語(yǔ)課堂，總貫穿著式樣豐富的課堂活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都潛藏著明確的教學(xué)任務(wù)，這其實(shí)是我們說(shuō)的“寓教于樂(lè)”。在課堂技巧中，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)也是有講究的?；顒?dòng)不能盲目，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候可以設(shè)置“信息溝”（information gap）。信息溝本身也是一種教學(xué)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生甲的信息是學(xué)生乙信息庫(kù)里面所沒(méi)有的，他們運(yùn)用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)言，分享彼此的信息。譬如：廣東省英語(yǔ)技能競(jìng)賽中職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的題目就可以設(shè)計(jì)為帶有信息溝的課堂活動(dòng)。案例：學(xué)生A是某老板秘書，準(zhǔn)備陪老板去加拿大參加洽談會(huì)，與會(huì)期間他們打算順便觀光加拿大。學(xué)生A手上有洽談會(huì)的行程表和老板對(duì)觀光的一些期許。學(xué)生B是旅行社代表，他手上有加拿大三條不同的旅游線路（包括出行時(shí)間、行程特色、費(fèi)用等）?，F(xiàn)在，學(xué)生A和B交流，為學(xué)生A的老板選擇一個(gè)最佳的行程。 道具：加拿大地圖、旅行社的線路宣傳單。

五、小結(jié)

抓興趣，重方法，講革新，以上是筆者在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，只要孜孜以求、永不滿足，相信英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是能夠有所建樹的。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Numan.體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)Practical English Language Teaching[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]胡春潤(rùn).英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)