拯救黑板擦

“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)……”廣播里的上課鈴聲把我們“趕”進(jìn)了教室。這節(jié)是語文課，我們?cè)诮淌依镬o靜地等待著胡老師。

胡老師上了一會(huì)兒課后，把兩個(gè)粉筆盒、一張紙和一個(gè)黑板擦放在了講臺(tái)上。我們?cè)谙旅嫫咦彀松嗟刈h論開了：“老師這是要干嗎？”“胡老師葫蘆里賣的是什么藥啊？”胡老師默默地把紙放在了兩個(gè)粉筆盒上，接著把黑板擦放在了紙上，“啪！”伴隨著清脆的響聲，黑板擦掉了下來。胡老師發(fā)話了：“誰能讓黑板擦不掉下來呢？”我心想：哦，原來是做紙橋?qū)嶒?yàn)?。?/p>

胡老師把手舉得最高的馮世豪請(qǐng)了上去，底下傳來一句喊聲：“馬豪（馮世豪的外號(hào)），加油?。　瘪T世豪朝我們露出了一個(gè)自信的笑容，然后把紙對(duì)折了兩次，再放到粉筆盒上，然后把黑板擦放到了紙上。雖然他的動(dòng)作小心翼翼，但紙橋還是塌了，在黑板擦掉落的那一瞬間，馮世豪的臉像換臉大師一樣，笑臉一下就變成了苦瓜臉。胡老師詢問了他這樣做的理由，原來他是想增加紙橋的厚度。

“還有誰愿意來試一試？”“我還是再想一會(huì)兒吧，萬一出丑怎么辦？”我自言自語道。舉手的人少了一大半。老師叫了石承文，他胸有成竹地走上講臺(tái)，從粉筆盒里拿出一支粉筆，放在了紙的下面，接著把黑板擦放上去。紙橋沒塌！對(duì)呀，我怎么沒想到呢？正當(dāng)他洋洋得意的時(shí)候，胡老師說：“這個(gè)思維方式很特別，但我們不能借助外力?！笔形牧⒖叹拖袼虻那炎印枇?！

胡老師說要請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)來試試，我立馬舉起了手，恨不得把手舉到老師面前?！邦欏\科?！崩蠋熆偹泓c(diǎn)了我的名字。我雄赳赳、氣昂昂地走上講臺(tái)，心想：我大顯身手的時(shí)候到了！我把白紙折成鋸齒狀，這樣就能把黑板擦的力分散了。折完后，我把黑板擦輕輕地放上去。我都不敢呼氣了，生怕一呼氣，紙橋就會(huì)塌。我成功了！黑板擦乖乖地在紙橋上“躺”著，我像一個(gè)打了勝仗的將軍，抬頭挺胸地回到座位上。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我不僅明白了怎樣才能讓黑板擦不掉下去，而且還明白了，凡事不能只從一個(gè)方向去思考，有時(shí)，換個(gè)角度思考，我們會(huì)看到不同的世界。

點(diǎn)評(píng)

小作者用生動(dòng)、形象的筆觸，為我們介紹了一次紙橋?qū)嶒?yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，她既是觀察者，也是實(shí)驗(yàn)的參與者。全文很好地描述了作者的心理活動(dòng)和同學(xué)們的反應(yīng)，細(xì)致入微地刻畫了前兩個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前后的狀態(tài)對(duì)比，從一開始的自信滿滿到失敗后的垂頭喪氣，畫面感十足，并且能夠由事及理，從簡單的實(shí)驗(yàn)中感悟出生活中的小道理。

【指導(dǎo)并置評(píng)：胡雯】