體育院校田徑運動隊教練領(lǐng)導行為與運動員組織承諾

(廣州體育學院， 廣東 廣州 510500)

體育院校田徑運動隊教練領(lǐng)導行為與運動員組織承諾

楊世木

(廣州體育學院， 廣東 廣州 510500)

運用運動領(lǐng)導行為量表和組織承諾量表為測量研究工具，采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法，將所獲數(shù)據(jù)進行皮爾遜積差相關(guān)、逐步回歸分析統(tǒng)計方法進行分析，探討廣東省高校田徑運動隊教練領(lǐng)導行為與運動員的組織承諾的相關(guān)情況。結(jié)果表明：教練領(lǐng)導行為與運動員組織承諾的留隊傾向呈顯著性差異；教練領(lǐng)導行為中的訓練指導行為能夠很好地預測運動員的留隊傾向。

教練領(lǐng)導行為；組織承諾；留隊傾向

1 問題的提出

教練領(lǐng)導行為是教練員與運動員之間的心理關(guān)系，是人與人、人與訓練和比賽、人與目標實現(xiàn)關(guān)系中的表現(xiàn)形式，因此，我們把教練員通過自己的活動對運動員施加影響、實現(xiàn)某種目標的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，被稱為教練員的領(lǐng)導行為[1]，它是教練員指導和影響運動員在一定條件下實現(xiàn)其目標的行動過程。教練員作為領(lǐng)導者，要影響運動員、了解他們愿意做什么、如何有效做，讓運動員及運動團隊的努力皆朝向共同目標前進。Chelladurai等人的研究將教練員的領(lǐng)導行為分為5種：訓練和指導行為、民主行為、專制行為、社會支持行為和獎勵行為[2]。這5種領(lǐng)導行為是一個復雜的過程，對運動隊的訓練與管理起著重要的作用，對運動隊成員的能力表現(xiàn)和心理上的滿足感有不一樣影響程度。

許多國外專家學者指出，“教練領(lǐng)導行為對于運動員的改變或團隊的表現(xiàn)具有關(guān)鍵性的決定作用，且主導著運動代表隊的意向，因此，其具有組織、規(guī)范、和高度成就傾向等特性”[3～5]。運動員與教練員的正向互動不僅能提升運動成績，而且還能營造出運動團隊的內(nèi)部管理良好的氣氛，運動員與教練員的關(guān)系及訓練上緊密的合作，產(chǎn)生休戚相關(guān)的生命體。因此，在訓練過程中，運動員能否接受教練員的領(lǐng)導方式？接受訓練計劃及計劃的安排？這關(guān)系到運動員對訓練的滿意情形，同時藉由運動員訓練的滿意度的結(jié)果呈現(xiàn)能反映出團隊的運作效能[6]。教練的領(lǐng)導行為與風格對運動員的訓練態(tài)度與價值觀的形成產(chǎn)生重大深刻的影響。

在體育運動領(lǐng)域里，教練員扮演著很多重要的角色，他們不僅要訓練運動員的運動技能和提高運動員的運動成績，而且還要關(guān)心這個運動團隊的其他種種瑣碎的事情?？梢哉f，教練領(lǐng)導行為，時刻在影響著運動員，對一個運動團隊的發(fā)展有著決定性的影響。

體育院校的運動員多數(shù)是學生運動員[7]，他們像其他的同學一樣學習，修滿學分，達到學校對普通學生在學業(yè)上的基本要求，同時他們還具備高水平競技能力。教練員是這個運動團隊中最具影響力的權(quán)威人物，是指引和影響這個組織實現(xiàn)奮斗目標的領(lǐng)導者。教練員組織、調(diào)動運動員從事專項運動訓練，在比賽中取得優(yōu)異成績，最后達到奮斗目標。

如何“選得來，用得上，留得住”，如何組織、激勵運動員參與團隊訓練及在比賽時增加凝聚力。運動員是否認同教練的領(lǐng)導行為，認同組織的利益高于個人的利益；是否愿意犧牲個人時間持續(xù)參與團隊的各項活動，以追求團隊榮譽為目標，最終達成團隊整體目標。因此，研究教練領(lǐng)導行為已成為各個運動項目所重視的研究課題。

目前，國內(nèi)關(guān)于教練領(lǐng)導行為的研究還不是很多，這些研究主要集中在教練領(lǐng)導行為與運動團隊凝聚力關(guān)系方面，有些是關(guān)于教練領(lǐng)導行為與運動員訓練滿意度之間的關(guān)系，有的只是對教練領(lǐng)導行為本身進行理論探討。

Smoll & Smith指出[8]，在運動的情境中，教練領(lǐng)導行為對運動員的成績表現(xiàn)及團隊的表現(xiàn)具有關(guān)鍵性的決定因素，但成功的領(lǐng)導并非組織成功的唯一條件。因此，近年來有許多學者試著從心理學因素找尋會影響運動員成績表現(xiàn)的重要變項。組織承諾一詞最早出現(xiàn)在1956年論文Organization man。組織承諾的概念由Becker提出，用于反映員工與組織的心理契約[9]。過去許多研究結(jié)果皆顯示組織承諾在企業(yè)界可有效預測員工的工作滿意度與績效、缺曠職及離職行為等[10～12]。Buchanan[13]和Porter, Steers, Mowday, & Boulion[14]的研究中指出在運動團隊中組織承諾是指運動員對組織目標與價值的認同、愿意為組織付出心力、以及表達希望繼續(xù)留隊的強烈意愿。

目前還沒有學者對運動員的組織承諾進行系統(tǒng)研究，因此，這是一個值得研究的課題?；诖诉壿嬈瘘c，本研究以組織行為學的組織承諾為基礎(chǔ)，結(jié)合教練領(lǐng)導行為理論以及相關(guān)研究結(jié)果，探討體育院校田徑運動隊教練領(lǐng)導行為與運動員組織承諾的關(guān)聯(lián)性及預測情形，為體育院校田徑運動隊的教練員及相關(guān)的運動單位提供一定參考，進一步幫助提升教練員與運動員的互動關(guān)系及團隊凝聚力；增進運動團隊的表現(xiàn)及訓練和比賽績效。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本研究調(diào)查的對象為廣州體育學院、華南師范大學體育學院、廣州大學體育學院等入選學院代表隊的田徑運動員178人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料

廣泛閱讀國內(nèi)外有關(guān)教練領(lǐng)導行為理論、運動員組織承諾理論等相關(guān)方面的文獻資料，為論文調(diào)研、撰寫提供理論依據(jù)和指導方法。

2.2.2 專家訪談

咨詢相關(guān)的運動心理學專家、運動訓練學專家以及資深的田徑教練員，對本研究的現(xiàn)實意義、可行性及結(jié)果分析的意見和建議進行有目的、有計劃的結(jié)構(gòu)性訪談和自由訪談。

2.2.3 問卷調(diào)查

應用已有的國內(nèi)外問卷和自己改制的問卷對運動員進行問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計

根據(jù)研究目的，本研究以描述性統(tǒng)計、皮爾遜積差相關(guān)及逐步回歸分析等作為研究的統(tǒng)計方法，各項資料以SPSS for Window 14.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2.3 研究工具

2.3.1 體育運動領(lǐng)導行為量表：(The Leadership Scale for Sports,簡稱LSS)[15]

Chelladurai & Saleh發(fā)展出的體育運動領(lǐng)導量表(LSS)，此量表經(jīng)多次修改現(xiàn)有40題，分為5個維度：訓練指導行為、民主行為、專制行為、社會支持行為和積極性反饋行為。

國外研究表明，用于測量競技運動領(lǐng)域的教練領(lǐng)導行為，LSS具有較高的信、效度[16]。在國內(nèi)，徐勇對該表進行了信度檢測，通過重測(間隔時間為四星期)，計算問卷的穩(wěn)定系數(shù)，結(jié)果表明LSS具有較高的重測信度[17]。孫健等運用LSS量表,對我國體育專業(yè)院校田徑教練員領(lǐng)導行為進行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：LSS量表具有較高信、效度，適合在中國使用[18]。

本問卷采用Likert式5點記分，以5、4、3、2、1表示分數(shù)，凡填答“總是如此”給5分，“經(jīng)?！苯o4分，“一半時間是如此”給3分，“不常”給2分，“從不如此”給1分。其中“訓練指導行為”層面共13題，“民主行為”層面共9題，“專制行為”層面共5題，“社會支持行為”層面共8題，“積極性反饋行為”層面共5題。

2.3.2 組織承諾量表(The Scale of Organizational Commitment)

此量表參考Porter，Steer， Mowday 和Boulion的量表[19]，分為3個維度，包括：團隊認同、努力意愿及留隊傾向，共18題。此問卷在效度方面，經(jīng)因素分析后，三個因素課解釋的變異量為70.4%，表示具有良好的結(jié)構(gòu)效度。信度方面則是Cronbach系數(shù)為0.929，也顯示具有較高的信度。本調(diào)查問卷的題目采用李克特(Likert type)五點式設(shè)計，受試者依實際感受回答5個等級程度。計分方式，回答“完全不同意”給1分，“不同意”給2分，“部分同意”給3分，“同意”給4分，“完全同意”給5分。最后計算各項度組織承諾及兩量表得分情形，得分越高，表示運動員的組織程度越高。

2.3.3 問卷發(fā)放及回收情況

調(diào)查運動員的問卷發(fā)出200份，回收187份，有效178份，有效率95.1%。

3 結(jié)果與分析

3.1 教練領(lǐng)導行為與田徑運動員組織承諾的相關(guān)情況分析

從教練領(lǐng)導行為(訓練與指導、民主行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為)5個維度與田徑運動員組織承諾的3個維度(團隊認同、努力意愿、留隊傾向)的平均數(shù)與標準差得分的情形來看，在教練領(lǐng)導行為因子中社會支持行為平均數(shù)最高，其次為積極反饋行為；在組織承諾當中努力意愿平均數(shù)最高，其次為團隊認同(見表1)。

結(jié)果表明，體育院校田徑運動員需要教練多點給予關(guān)懷與鼓勵，這樣才能提高團隊凝聚力，才能使運動員認同運動團隊而全力以赴。在訓練時教練多與運動員溝通，時時給予關(guān)懷，而運動員也愿意為實現(xiàn)運動團隊目標而付出努力。

表1 田徑運動員對教練領(lǐng)導行為與組織承諾基本情況分析表(N=178)

從表2可以看出，教練領(lǐng)導行為與運動員留隊傾向的組織承諾，呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。運動員對教練領(lǐng)導行為在“訓練與指導行為”、“專制行為”、“社會支持行為”、“積極反饋行為”的認同愈高，運動員的組織承諾程度也愈高，而運動員的“留隊傾向”又受教練的訓練與指導行為的影響最大。

表2 田徑運動員對教練領(lǐng)導行為與組織承諾相關(guān)分析表(N=178)

由于體育院校田徑運動隊的運動員多數(shù)都是學生，他們不僅要同其他同學一樣修滿學分，而且運動訓練確實會影響他們的學習。另外，如果沒有很好的激勵機制，運動員參加訓練的積極性就會下降。這期間，教練要精心指導運動員訓練，讓運動員盡量利用業(yè)余時間積極、刻苦訓練。運動員的動作技能經(jīng)教練的指導后有很大改進，成績也有大幅度提高，然后，運動員才會積極、刻苦和持續(xù)訓練，并在“留隊傾向”上為是這一團隊的一份子而感到榮幸。當運動員認同教練領(lǐng)導行為時，以達成留在組織的向心力、責任、興趣以及目標，無論是否能從團隊訓練過程中更頻繁地感受到身為團隊的一份子就因該為團隊出一份力，而教練方面也要給予適當關(guān)懷，是讓運動員有受到尊重的感覺，使教練的命令能達上行下效的目的。而在“團隊認同”、“努力意愿”維度上，沒有顯著關(guān)系，從這兩個維度的標準差得知，“團隊認同”與“努力意愿”樣本分布相對集中，因此，沒有顯著性差異。因此，筆者認為，體育院校田徑運動隊的運動員在“團隊認同”、“努力意愿”沒有顯著關(guān)系可能是，因為興趣或者是教練的人格魅力吸引而加入學院代表隊，所以取決于教練領(lǐng)導行為以及個人對該運動的認知程度。

從表2還可以看出，田徑運動員對教練領(lǐng)導行為(訓練與指導、民主行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為)5個維度與組織承諾的留隊傾向，皆呈顯著性正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)值r 介于0.37～0.70。其中以訓練與指導行為與留隊傾向的相關(guān)最高，而專制行為與留隊傾向則相關(guān)性較低。

運動員對教練領(lǐng)導行為在“訓練與指導行為”、“專制行為”、“社會支持行為”、“積極反饋行為”的認同愈高，運動員的組織承諾程度也愈高，而運動員的“留隊傾向”又受教練的訓練與指導行為的影響最大。依據(jù)Chelladurai(1999)對于多元領(lǐng)導模式的觀點[20]，高等院校田徑運動員對于教練的嚴格訓練方法，在運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用上是有幫助的，而教練員必須在運動團體的目標有明確的導向，雖有專制行為表現(xiàn)的指導，但注重正面的團體氣氛、以及維系與運動員之間互動的人際關(guān)系，并對運動員的表現(xiàn)進行適當?shù)鬲勝p及鼓勵，然后運動員才會有認同及歸屬感。

3.2 田徑運動員對教練領(lǐng)導行為預測組織承諾的情況

以高等院校田徑運動隊教練領(lǐng)導行為5個維度為自變量，運動員對留隊傾向組織承諾為應變量，進行逐步回歸分析。研究結(jié)果顯示，田徑運動員能有效預測運動員對留隊傾向的組織承諾的變量為教練領(lǐng)導行為的訓練與指導行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為4項，以上達到顯著性正相關(guān)的預測變量對“留隊傾向”組織承諾的總解釋變異量為57%。其中以教練的“訓練與指導行為”預測力最大，其解釋變異量為37%，且β 值為0.36，具有正向預測力；其次為教練的專制行為、社會支持行為、積極反饋行為，其β 值為正數(shù)(β=0.24、0.17、0.18)，亦具有正向預測力。因此，結(jié)果顯示，教練領(lǐng)導行為只對組織承諾的留隊傾向具有顯著性預測力(見表3)。

表3 高校田徑運動員對教練領(lǐng)導行為預測“留隊傾向”逐步回歸分析表 (N=178)

從表3 可以看出，民主行為在預測中并沒有達到顯著相關(guān)。高等院校田徑代表隊運動員由于具有修學分壓力、以及訓練時間與選修課沖突等因素、教練尊重運動員意愿等原因造成教練的民主行為，不能顯著預測運動員的“留隊傾向”。而教練表現(xiàn)在訓練與指導行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為次數(shù)愈多，則運動員對“留隊傾向”的組織承諾程度愈高，而運動員對“留隊傾向”的影響最大，因此教練領(lǐng)導行為4個維度上，能被運動員所接受，顯示教練領(lǐng)導行為有預測效果。研究顯示，高等院校田徑代表隊運動員大多是因為自己的興趣為出發(fā)點，為提升自我實現(xiàn)及團隊的成績，愿意支持教練的指導田徑運動的各項訓練方式及技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運用。因此，訓練的過程中教練對運動員的個別差異及溝通技巧，并適時給予關(guān)懷及鼓勵，使運動員愿意留在團隊訓練。研究發(fā)現(xiàn)，運動隊中運動員中途離隊的情形很多，但愿意留在運動隊繼續(xù)努力刻苦訓練的運動員也很多。運動員能夠克服田徑運動訓練的辛苦、枯燥以及考慮未來的出路，而愿意留在運動隊繼續(xù)接受系統(tǒng)訓練，可能由于他被教練員的人格所吸引，可能真正喜愛這項運動。也可能是個人希望有歸屬感而留在運動隊。至于組織承諾中的“團隊認同”、“努力意愿”沒有顯著的預測效果。因此，筆者認為高等院校田徑運動隊運動員在平時練習是否盡力，對自己是否有設(shè)定目標，這目標是否具有深遠意義，這都是影響著團隊認同與個人努力意愿。

4 結(jié)論

4.1 教練領(lǐng)導行為的訓練與指導行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為4個維度與運動員的留隊傾向呈顯著性正相關(guān),教練領(lǐng)導行為的4個維度對運動員的留隊傾向的組織承諾具有重要性。

4.2 教練領(lǐng)導行為預測運動員組織承諾中的留隊傾向最具有預測力。

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Research on leadership behavior and athletes’organizational commitment in athletic teams of physical education institutes

YANG Shi-mu

(Guangzhou Institute of Physical Education, Guangzhou 510500,Guangdong,China)

The research applies the Leadership Scale for Sports (LSS) and Organizational Commitment Scale (OCS) as the measurement tools. By using Pearson product-moment correlation and stepwise regression to analyze the data obtained from literature review, expert interviews and questionnaires, this study explores the influence of leadership behavior on athletes, organizational commitment, as well as tendencies of athletes staying in the team. The findings show that there is a significant difference between the leadership and the decision to stay in the team;the leadership behavior in the training and instruction for decision to stay in the team have positive prediction.

leadership;organizational commitment；decision to stay in the team

2013-08-10

楊世木( 1966- ) ，男，安徽寧國人，博士，副教授,研究方向體育教育訓練學和體育信息學。

G82

A

1009-9840(2014)01-0098-04