優(yōu)化教學(xué)方式 提高教學(xué)效率

魏前進(jìn)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；興趣；

生活化；直觀性

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段也隨之發(fā)生了變化。而如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂，是每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只有利用好教材文本，充分聯(lián)系生活實(shí)際，并創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。下面，筆者從上述的三個(gè)方面入手，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好每門(mén)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境等，都可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這個(gè)游戲中讓學(xué)生扮演小雞與老鷹，一組設(shè)置一定的小雞數(shù)量，在老鷹吃掉一個(gè)后，問(wèn)旁觀的學(xué)生小雞剩余多少。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，積極動(dòng)腦運(yùn)算，教學(xué)效果明顯。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生自然期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課。當(dāng)然，游戲活動(dòng)不宜每節(jié)課都進(jìn)行，可間斷地進(jìn)行，以“吊胃口”的方式讓學(xué)生在期待中產(chǎn)生興趣。

二、讓數(shù)學(xué)課堂生活化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，而且還要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

在數(shù)學(xué)課堂中要盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，讓同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的情節(jié)進(jìn)行表演。兩位學(xué)生站在兩個(gè)不同的地方——“兩地”，面對(duì)面地站著，喊“預(yù)備走”。兩人同時(shí)面對(duì)面走來(lái)（同時(shí)相向），經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手表示要示范。經(jīng)過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“兩地同時(shí)相向（對(duì)）、相遇”等有了切實(shí)的體會(huì)，自然理解了所學(xué)內(nèi)容。

（二）走進(jìn)生活，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。比如，學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識(shí)”后，請(qǐng)學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問(wèn)學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形，而不是長(zhǎng)方形、正方形呢？再如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算”后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性

課本對(duì)知識(shí)的描繪再言簡(jiǎn)意賅，在各方面都作充分的論述，也可能會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的情況。作為抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，若僅以口語(yǔ)教學(xué)方式傳授內(nèi)容，學(xué)生有可能聽(tīng)得云里霧里。以真實(shí)的物體再現(xiàn)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，方可突破數(shù)學(xué)難題。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“我們過(guò)年都要為自己老人準(zhǔn)備禮物，為了避免損壞，我們需要做一些漂亮的紙盒子，把禮品放到里面。今天課堂上我們就通過(guò)做紙盒來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體吧！”于是，一邊問(wèn)學(xué)生怎么做，一邊示范。學(xué)生們輕松愉快地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體（正方體）的面、棱、頂點(diǎn)等知識(shí)，最后師生共同將準(zhǔn)備好的材料展開(kāi)、折疊，親手制成一個(gè)個(gè)盒子，在展示品評(píng)比中激發(fā)了探究知識(shí)的欲望，提升了抽象思維能力。

總之， 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)是每個(gè)家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的最大期望。課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂中接受知識(shí)的熏陶，所以突破傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，讓每位學(xué)生都精力充沛地帶著興趣上課是至關(guān)重要的。為此，本文從三個(gè)方面闡述了怎樣讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)的方法與措施，希望能為廣大教師朋友提供理論參考。

（本文是平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”重點(diǎn)課題研究成果，課題編號(hào)：[2013]PLG022）

編輯：謝穎麗endprint