作文講評：提高學(xué)生習(xí)作水平的一把鑰匙

任雋

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；習(xí)作講評；批改；目標；自評互評；

修改

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0098—01

作文教學(xué)的完整過程應(yīng)當(dāng)是：作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——教師批改——講評賞析。這是一個師生互動的過程，也是圍繞訓(xùn)練目標反復(fù)提高的過程。而在實際教學(xué)中，由于種種原因，講評總是被忽略掉，作文批改也往往只是打個分數(shù)，加上幾句無關(guān)痛癢的評語。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位?！比欢?，利用好習(xí)作講評，就可以彌補這一缺陷，提高習(xí)作水平。那么，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進行作文講評呢？

一、要重視作文批改，做好準備

在作文批改中，教師要盡量寫學(xué)生喜愛的評語，要在批語中加強情感交流，在關(guān)注知識性問題的同時，關(guān)注與學(xué)生情感的溝通，多流露出對學(xué)生的尊重、信任，多挖掘作文中的意趣。如，“這篇作文整體不錯，如果某某地方再修改一下，那肯定更精彩”“這個詞用得很好”“這個引用很好，會學(xué)以致用了”，這樣的評語，學(xué)生往往愛看，同時也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，做好批改記錄對教師來說同樣重要。習(xí)作總體上是否達到了此次作文的要求，優(yōu)秀習(xí)作有幾篇，成功在什么地方，不成功的原因何在等，教師都應(yīng)該及時記錄。教師分析和整理習(xí)作中存在的缺點、共性問題，能夠為講評做好準備工作。

二、講評要目標明確，突出重點

一次習(xí)作可講評的內(nèi)容很多，如果枝枝節(jié)節(jié)面面俱到，什么都拿來講，什么都拿來評，勢必要分散精力，收不到最佳效果。作文批改中記錄的共性問題，就是講評的重點。每次講評，教師要抓住一兩個具體問題，重點講評，給學(xué)生留下深刻的印象。如，在一次活動中，一位學(xué)生忽然暈倒，老師和同學(xué)立即對他進行救護，使這位同學(xué)很快脫離危險。針對這件事，筆者讓學(xué)生以《發(fā)生在班里的一件事》為題作文，不少學(xué)生以“應(yīng)該加強身體鍛煉才不會生病”作為結(jié)尾。筆者在講評作文時，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：文章的結(jié)尾應(yīng)該怎樣寫才會緊扣主題，為文章服務(wù)。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)，作文主要是記敘同學(xué)暈倒后，老師和其他同學(xué)如何救護他，中心應(yīng)該突出同學(xué)之間的相互關(guān)心。通過這次作文講評，學(xué)生進一步懂得文章的結(jié)尾應(yīng)緊扣主題，為文章的中心服務(wù)。

三、鼓勵學(xué)生自評互評，有評有議

作文講評不能是教師一個人唱“獨角戲”，學(xué)生當(dāng)聽眾，而應(yīng)是師生互講互評的“群言堂”。教師可先從全局著眼歸納學(xué)生習(xí)作的情況、收獲、存在的問題等，然后向?qū)W生介紹幾篇有代表性的優(yōu)秀文章。文章可由作者本人當(dāng)眾朗讀，其他學(xué)生共同鑒賞，之后組織學(xué)生討論，自主評議，自己認為有哪些優(yōu)缺點，舉出例子。還可以請作者本人談?wù)劻?xí)作體會，說說為什么這樣寫，又是怎樣想的。對于不理想的作文，選擇有代表性的，由教師朗讀，不宜點名，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出修改意見，教師加以總結(jié)。這樣給學(xué)生發(fā)表意見的機會，能夠形成良好的討論氛圍。師生互評互議，有評有議，教學(xué)多向交流，學(xué)生從被動的地位中解脫出來，拓寬了思路而且及時得到反饋，有助于學(xué)生理解習(xí)作要領(lǐng)，掌握習(xí)作方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，自改互改

好作文是改出來的。作文講評后，教師要鼓勵學(xué)生趁熱打鐵，用不同顏色的筆在原文上修改自己的文章。對于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可根據(jù)講評及教師的總批、眉批等，通過獨立思考，進行修改。這時教師應(yīng)重點指導(dǎo)作文基礎(chǔ)差、本次習(xí)作不理想的學(xué)生，幫助他們分析作文中的不足之處，聽聽他們當(dāng)時的想法及現(xiàn)在的修改意見，并提出自己的意見。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在講評后整體互改，發(fā)現(xiàn)別人作文中存在的缺點和優(yōu)點，以人為鑒，取長補短。對于修改后較成功的習(xí)作，教師也要及時表揚。

作文講評是一個極其復(fù)雜的過程，要想完成得出色有一定的難度，需要教師付出辛勤的勞動。在作文講評中，教師只要遵循學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律，緊扣訓(xùn)練內(nèi)容，充分運用各項基本功和技能，才能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，提高作文水平。

編輯：馬德佳endprint