初中語文作業(yè)布置方法略談

靳升學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；作業(yè)布置； 知識(shí)卡片；

改寫；補(bǔ)白

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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優(yōu)化初中語文作業(yè)的布置是新課程改革對(duì)初中老師提出的新要求，它是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的最佳途徑，在新的語文教學(xué)背景下，如何科學(xué)合理布置初中語文作業(yè)是每個(gè)老師面臨的重要課題，只有優(yōu)化作業(yè)布置，才能讓學(xué)生們懷著愉快的心情學(xué)語文，在完成作業(yè)的過程收獲知識(shí)、收獲快樂。下面筆者就從知識(shí)卡片、改寫、補(bǔ)白三個(gè)方面，談?wù)劤踔姓Z文老師布置作業(yè)方略。

一、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)發(fā)揮知識(shí)卡片的積累功能

知識(shí)卡片，是指將學(xué)科教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納制成卡片，類似課堂筆記提綱。新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。課內(nèi)知識(shí)固然是課堂教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。其實(shí)課外的知識(shí)往往更豐富、更重要。無論課堂知識(shí)，還是課外知識(shí)，很多知識(shí)是零碎分散的，學(xué)生容易忘記，作為一名合格的初中語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重有目的地進(jìn)行課堂知識(shí)和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生包括語言使用和文字表達(dá)的能力在內(nèi)的語文綜合素養(yǎng)，但是語言使用能力和文字表達(dá)能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，語文老師在平時(shí)的作業(yè)布置時(shí)需要注意這種積累。應(yīng)讓學(xué)生把應(yīng)掌握的課內(nèi)和課外知識(shí)整理歸類，可讓他們做知識(shí)卡片。如表現(xiàn)手法的卡片，上面可以比較詳細(xì)地注上象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）， 如修辭手法的卡片，做到內(nèi)容充實(shí)全面，一目了然：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語，還有如學(xué)習(xí)方法方面的卡片等。顯而易見，卡片能自由地排列組合，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，包羅萬象。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，重視知識(shí)卡片的制作和運(yùn)用，這樣既可以幫助學(xué)生記憶，又便于學(xué)生經(jīng)常查閱，還能用于自我測(cè)驗(yàn)。知識(shí)卡片制作和使用起來非常方便，?？梢垣@得意外的效果。 制作卡片有兩種方法，一種是只記大意，一種是抄錄原文的卡片。 前者能在以后重讀時(shí)，起到索引的作用，后者則可以直接閱讀、使用。

二、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)發(fā)揮改寫的溫故和創(chuàng)新的功能

改寫，即對(duì)原作文章，作恰如其分地改編。將此文體改成彼文體，在改編中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，提高寫作能力。改編之前必須對(duì)作品有全面而深入的了解，之后才談得上改編。改編過程，是學(xué)生對(duì)作品的再一次學(xué)習(xí)，也是對(duì)作品的一次創(chuàng)新，還是對(duì)自己能力的檢驗(yàn)與提高。語文老師在給初中生布置作業(yè)時(shí)，要有的放矢，大膽嘗試，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行改寫，這個(gè)過程，既是溫故，又是創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生知識(shí)的深化及綜合能力的提高特別明顯。從初一開始，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇敘事性較強(qiáng)，或刻畫人物較豐富的作品，我便組織學(xué)生編寫課本劇。改寫可以在原材料基礎(chǔ)上變換文體、變換人稱、變換表達(dá)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要手段和方法。

在布置家庭作業(yè)時(shí)，通過加強(qiáng)改寫方面的訓(xùn)練，使得中學(xué)生們對(duì)原作某些空白藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，加以合理想象。有很多作品看似拙于表達(dá)，實(shí)際上大拙之下藏著大巧。在言不盡意下，顯其神，概其貌，抒其情，表其意。在作業(yè)布置時(shí)要求學(xué)生們對(duì)此應(yīng)細(xì)心體味，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩。作業(yè)中側(cè)重改寫改編，學(xué)生在改寫改編之前必須對(duì)文章有全面而深入地了解，之后才談得上改編改寫，改編改寫這個(gè)過程，是學(xué)生對(duì)作品的再一次學(xué)習(xí)，也是對(duì)作品的一次創(chuàng)新，還是對(duì)自己能力的檢驗(yàn)與提高。加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，提高了鑒賞能力和寫作水平。

三、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)發(fā)揮補(bǔ)白的效用

“補(bǔ)白”指的是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)與課文有關(guān)，但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說明。新編初中語文教材中所選的課文大多是名家名篇，文質(zhì)兼美，語言精練。但其中，也不乏留下一些“言有盡而意無窮”的“留白”之處。在語文老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，若教師能適當(dāng)?shù)貙?duì)這些文本進(jìn)行“補(bǔ)白”，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過補(bǔ)白的訓(xùn)練，既是教師善用教材能力的體現(xiàn)，也是對(duì)文本進(jìn)行的資源發(fā)掘，這個(gè)過程，把屬于語文本身的東西彰顯出來，把語文的味道做了出來，激發(fā)了學(xué)生的思維、想象，實(shí)實(shí)在在地提升了中學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。

編輯：劉於誠(chéng)endprint