高校學(xué)術(shù)講座現(xiàn)狀分析及學(xué)術(shù)講座提振措施的研究

彭暢，陳桐清

摘要：作為一所非“985”、非“211”的理工類高校，長沙理工大學(xué)的學(xué)術(shù)講座狀在普通本科院校乃至我國高等學(xué)校中都具有很強的代表性。本研究小組通過學(xué)校有關(guān)部門、網(wǎng)絡(luò)等多重渠道，對改校師生對學(xué)術(shù)講座的看法進(jìn)行了走訪調(diào)查，對本學(xué)年該校學(xué)術(shù)講座狀況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，得出了長沙理工大學(xué)學(xué)術(shù)講座的基本情況和相關(guān)提振措施。

關(guān)鍵詞：講座分析；提振措施；投入力度；反饋

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）10-0212-02

一、當(dāng)前學(xué)術(shù)講座現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)講座數(shù)量較多，二級學(xué)院學(xué)術(shù)講座數(shù)量有差別。據(jù)統(tǒng)計，2012—2013學(xué)年長沙理工大學(xué)共舉辦各類學(xué)術(shù)講座97場，其中約有90%的學(xué)術(shù)講座由各二級學(xué)院舉辦，剩余講座由學(xué)?？萍继帯⒔虅?wù)處、校團(tuán)委等部門舉辦。各二級學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)講座主要針對本學(xué)院某些特定專業(yè)師生舉行，雖在通知中紛紛寫到“歡迎全體師生參加”，但非本專業(yè)、本學(xué)院的師生前去聽講的人數(shù)寥寥無幾。而由學(xué)校其他部門舉辦的講座，所講內(nèi)容多涉及哲學(xué)、管理、人生，受眾相對較廣。但受到場地限制，這部分講座的資源僅局限于部分學(xué)生組織、學(xué)生骨干，其他同學(xué)想要參與講座較為困難。本學(xué)年，各二級學(xué)院（獨立學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院除外）平均舉辦講座6.47場。其中，土木與建筑學(xué)院舉辦共舉辦講座19場，位居各學(xué)院首位，而最少的化學(xué)與生物工程學(xué)院本學(xué)年僅舉辦了場學(xué)術(shù)講座。由于研究領(lǐng)域不同，在學(xué)術(shù)、科研方面的實力參差不齊，各二級學(xué)院在學(xué)術(shù)講座資源上確實存在一些差距，致使部分二級學(xué)院難以形成良好的學(xué)術(shù)講座氛圍。

外邀專家所占比例大，精品系列講座較少。調(diào)查顯示，該校本學(xué)年舉辦的講座中，外邀專家主講的講座比例較大，占63.91%。外邀專家所講內(nèi)容主要是主講人專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果或是介紹當(dāng)前某領(lǐng)域的熱點問題，講座中對學(xué)術(shù)知識的延伸與討論不多。由于學(xué)生的信息渠道有限，對于外邀專家了解不深，參與講座時往往準(zhǔn)備不足，在講座現(xiàn)場主動與專家進(jìn)行互動的學(xué)生很少，而講座后的后續(xù)交流更是少之又少。學(xué)校、二級學(xué)院盡管重視學(xué)術(shù)講座，關(guān)注學(xué)術(shù)講座氛圍，但目前外邀專家的講座狀況與學(xué)校的設(shè)想存在一定差距。目前，僅有少數(shù)學(xué)院開始注意不同講座在內(nèi)容上的聯(lián)系，策劃、組織有特色的講座系列。如馬克思主義學(xué)院舉辦的“道德大講壇”，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院舉辦的“精藝之聲”等，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和影響力。但多數(shù)學(xué)院不太重視講座間的聯(lián)系，往往是利用專家來訪進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會“順便”邀請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，難以形成具有影響力的精品系列講座。

宣傳不夠，時間、地點選擇上很少考慮普通學(xué)生。在對該校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，42.27%的同學(xué)都表示，本學(xué)年只是偶爾聽到有幾次講座的信息，而8.25%的同學(xué)更是表示自己從未了解到任何學(xué)術(shù)講座的信息，目前，該校學(xué)術(shù)講座信息僅通過各學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、宣傳海報等形式發(fā)布。而當(dāng)下，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新媒體愈發(fā)普及，僅通過這些方式進(jìn)行宣傳，單在宣傳形式方面就稍顯乏力。調(diào)查過程中，小組成員們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)院的學(xué)術(shù)講座時間多選擇在周二下午（長沙理工大學(xué)每周二下午不安排教學(xué)任務(wù)）及周中的其他時間，很少有學(xué)術(shù)講座安排在周末或節(jié)假日。這就使不少普通同學(xué)因為活動、課程沖突無法參與學(xué)術(shù)講座。數(shù)據(jù)顯示，本學(xué)年不超過10場學(xué)術(shù)講座地點選在300座以上的報告廳，而無一場學(xué)術(shù)講座在大會堂舉行。由于大量學(xué)術(shù)講座選擇在不超過150座的多媒體教師，甚至是會議室中舉行，不少學(xué)術(shù)講座變成了學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)討論。普通同學(xué)雖想?yún)⑴c，卻無奈找不到座位；或是辛辛苦苦找到了學(xué)術(shù)講座地點，卻因為教室里滿滿地坐著專家、學(xué)者而不好意思繼續(xù)再聽或是加入學(xué)術(shù)講座互動。時間和地點的選擇，一方面影響了講座的參與度，也讓講座的價值大打折扣。

主講人在學(xué)生中認(rèn)知度不夠，存在講座為追求上座率安排學(xué)生旁聽的情況。調(diào)查顯示，該校學(xué)術(shù)講座主講人多為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，在讀本科生很少有機(jī)會接觸這些學(xué)者的相關(guān)作品，很少了解主講人的信息，缺乏對主講人的認(rèn)知感，自然也就缺乏對這些學(xué)術(shù)講座的興趣。同時，部分學(xué)院在舉辦學(xué)術(shù)講座時，為了給主講人增臉面，保證學(xué)術(shù)講座上座率，常事前安排好學(xué)生前去旁聽。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15.46%的同學(xué)表示沒有被要求過參加學(xué)術(shù)講座，其他同學(xué)都或多或少的被要求參加講座。另外，在對學(xué)生厭惡參與學(xué)術(shù)講座的原因的調(diào)查中，選擇“講座強制旁聽的”占16.56%。不難看出，要真正解決目前學(xué)術(shù)講座少人問津的現(xiàn)狀，光安排聽眾是無法從根本上解決問題的。

二、學(xué)術(shù)講座提振建議

增加學(xué)術(shù)講座數(shù)量，開放辦講座。長沙理工大學(xué)目前已成功加入“小211”工程，同時，學(xué)校也在向?qū)W術(shù)研究型大學(xué)不斷邁進(jìn)。學(xué)術(shù)講座，作為提升學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研意識的重要途徑，值得加大關(guān)注、投入力度。作為理工類大學(xué)，不僅需要增加理工類學(xué)術(shù)講座的數(shù)量，更應(yīng)該適當(dāng)增加文學(xué)、語言、交流、管理等方面的公共類學(xué)術(shù)講座。雖然這些講座并不涉及學(xué)科中的尖端知識和前沿技術(shù)，但能充分起到改善該校目前學(xué)術(shù)講座氛圍的作用。在這個開放的時代，學(xué)術(shù)講座也需要秉承學(xué)術(shù)開放的精神。在小會議室關(guān)著門讓專家一邊展示幻燈片一邊滔滔不絕地介紹自己的研究成果，這樣的形式要當(dāng)作學(xué)術(shù)講座實屬勉強。學(xué)術(shù)上的問題是必然有爭議、要討論的，學(xué)術(shù)講座不僅需要專家發(fā)表自己的見解，更需要受眾根據(jù)自己的認(rèn)知與學(xué)識與專家進(jìn)行互動交流。敞開大門辦講座，接受其他專業(yè)同學(xué)、增加講座互動環(huán)節(jié)，對提振學(xué)術(shù)講座，改善學(xué)術(shù)氛圍有著重要意義。

建立全校學(xué)術(shù)講座信息發(fā)布網(wǎng)站，建立學(xué)術(shù)信息新媒體發(fā)布平臺，加大學(xué)術(shù)講座信息宣傳力度。好的宣傳是成功的一半，學(xué)術(shù)講座信息不應(yīng)局限于學(xué)校各部門的層級式通知，更應(yīng)廣泛地向全校乃至整個地區(qū)的受眾輻射。在調(diào)查中，小組成員們發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)術(shù)講座信息主要在講座前3～5天在各二級學(xué)院網(wǎng)站的專欄上上進(jìn)行發(fā)布。除此之外，講座前兩天，承辦講座的學(xué)院通常會在相關(guān)樓棟張貼宣傳海報。然而，大部分學(xué)生很少關(guān)注除自己所在學(xué)院外其他學(xué)院網(wǎng)站的通知。至于宣傳海報，學(xué)生們則普遍感到死板、老土，缺乏吸引力和時代感。建立一個全校學(xué)術(shù)講座信息的專用發(fā)布網(wǎng)站、專門設(shè)立一塊宣傳區(qū)域張貼近階段學(xué)術(shù)講座，能很好地解決目前學(xué)術(shù)講座信息分散，宣傳效果不好的尷尬境況，有效避免師生錯過自己感興趣的學(xué)術(shù)講座。而當(dāng)今時代，微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體已得到普及，建立學(xué)術(shù)信息的新媒體發(fā)布平臺，不僅便捷、高效，也能讓通知一改傳統(tǒng)模式，變得活潑、生動，更具吸引力。

做好學(xué)術(shù)講座前期調(diào)查和后期反饋工作，根據(jù)師生“口味”上“菜”。一件產(chǎn)品要賣得好，不僅要產(chǎn)品本身質(zhì)量過硬，還需要產(chǎn)品有相應(yīng)市場。學(xué)術(shù)講座也是如此，僅有光鮮亮麗的主講人和高端上檔次的學(xué)術(shù)內(nèi)涵是不夠的，迎合師生們的學(xué)術(shù)需求，解決師生們的學(xué)術(shù)問題，也是學(xué)術(shù)講座的重要價值。在講座籌劃階段，可通過網(wǎng)上投票、微博征集、問卷調(diào)查等形式，了解廣大師生需要哪一類型的學(xué)術(shù)講座，喜歡那些講座嘉賓。根據(jù)情況邀請講座嘉賓、安排學(xué)術(shù)講座。這樣的形式能真正拉近廣大師生與學(xué)術(shù)講座的距離，充分調(diào)動其參與學(xué)術(shù)講座的熱情，提高目前學(xué)術(shù)講座氛圍。學(xué)術(shù)講座過后，同樣也可利用多重渠道收集師生對當(dāng)場學(xué)術(shù)講座的感受、看法。通過對這些反饋意見的整理和分析，即使掌握廣大師生的學(xué)術(shù)需求。

加強學(xué)術(shù)講座與專業(yè)發(fā)展方向及社會需求的聯(lián)系，從專業(yè)層面提高學(xué)術(shù)講座參與度。根據(jù)目前本科生、研究生的培養(yǎng)和發(fā)展方向，聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)前景，開展與專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向密切相關(guān)的學(xué)術(shù)講座。多邀請企業(yè)和社會各階層人員以及國外學(xué)術(shù)人才來開展講座，讓學(xué)生能夠結(jié)合社會實際和專業(yè)發(fā)展前沿來進(jìn)行個人學(xué)習(xí)和研究。同時，要咨詢各個專業(yè)的專家老師，根據(jù)不同專業(yè)的需求有效的規(guī)劃安排講座，咨詢和學(xué)校就業(yè)有關(guān)的用人單位，根據(jù)社會的需求開展講座。

學(xué)術(shù)講座是發(fā)揮大學(xué)教育影響的重要組成部分之一。學(xué)術(shù)講座以其具有的自由性和廣泛的參與性，對學(xué)生的影響是毋庸質(zhì)疑的。但是就目前長沙理工大學(xué)的講座開展?fàn)顩r看，主要存在學(xué)校相關(guān)部門重視程度不夠，學(xué)生參與度不夠，講座形式不開放，講座導(dǎo)向性不足等問題。因此，必須加強對于學(xué)術(shù)講座的引導(dǎo)和管理。一方面，加大講座宣傳力度、改善講座環(huán)境，預(yù)知不利因素，把對講座的不利影響減至最小；另一方面，開放地舉辦學(xué)術(shù)講座，提高講座質(zhì)量，增強講座互動性，充分發(fā)揮講座的體驗教學(xué)作用；第三方面，要加強對學(xué)術(shù)講座的管理，在通過多種途徑進(jìn)行預(yù)測，滿足師生的多樣化需求的同時，及時收集反饋和評價，對學(xué)術(shù)講座進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，確保學(xué)術(shù)講座發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)術(shù)作用。endprint