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      學校管理要促進人際關(guān)系“五和諧”

      2014-09-11 16:39:16李萬忠
      甘肅教育 2014年15期
      關(guān)鍵詞:被領(lǐng)導者班子成員教職工

      李萬忠

      學校管理首先是對人的管理,學校和諧首先是人際關(guān)系的和諧。一所學校如果人際關(guān)系和諧,大家能夠互相尊重、互相理解,心往一處想、勁往一處使,那么這所學校就是一個充滿活力、充滿戰(zhàn)斗力的集體。反之,一所學校如果人際關(guān)系復雜、緊張,目標不一,人心不齊,搞內(nèi)耗,鬧不團結(jié),其教育教學工作就很難順利地開展。所以,協(xié)調(diào)人際關(guān)系是搞好學校管理的一項重要內(nèi)容。學校管理需要堅持尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人的原則,需要促進學校領(lǐng)導關(guān)系、干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系“五和諧”。

      學校領(lǐng)導班子成員之間的關(guān)系是否和諧,直接影響著其他各層面的人際關(guān)系。所以,學校領(lǐng)導班子必須要目標一致,思想統(tǒng)一,精誠團結(jié),合作共事。校長作為領(lǐng)導層的核心人物,要以高尚的人格、淵博的才識、拼搏的精神、豐富的情感去感染每一位班子成員,樹立威信,凝聚人心。班子成員作為領(lǐng)導集體的一員,要自覺維護校長的核心地位,擺正位置,主動配合,做到尊重不奉承、服從不盲從、補臺不拆臺、到位不越位,做校長的得力助手。班子成員之間要彼此尊重、互相關(guān)照,優(yōu)勢互補、互相配合,各司其職、各負其責,校長出思想、副校長出思路、中層干部出措施,分工不分家。作為學校領(lǐng)導,切忌拉幫結(jié)派,搞自己的“小圈子”。

      干群關(guān)系作為領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系,關(guān)鍵是領(lǐng)導者要贏得被領(lǐng)導者的擁護、信賴,被領(lǐng)導者要心悅誠服地接受領(lǐng)導者的領(lǐng)導。要實現(xiàn)這一目標,作為學校的領(lǐng)導,就要充分尊重廣大教職工的主體地位和首創(chuàng)精神,充分發(fā)揚民主,保障教職工的合法權(quán)益,尊重、信任、理解教職工,公正、公平地對待教職工。作為教職員工,要以學校發(fā)展為己任,全力支持學校領(lǐng)導的工作,服從領(lǐng)導,積極配合,干好自己的本職工作。學校領(lǐng)導要善于發(fā)現(xiàn)、學會欣賞教職工的優(yōu)點,教職工也要寬容理解學校領(lǐng)導的不足和失誤。干群之間切忌相互挑刺,領(lǐng)導專找教職工的“茬”,教職工專盯領(lǐng)導的“短”。

      蘇霍姆林斯基說過:“全體教師團結(jié)一致是教育成功的保證?!苯虝说墓ぷ餍枰獜V大教師團結(jié)協(xié)作,共同完成。同一學科的教師應摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習,主動加強聯(lián)系,合作探究,取長補短,相得益彰。不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見,廣泛涉獵其他學科的知識,改變自己單一的知識結(jié)構(gòu),博學多才,綜合發(fā)展。學校要實施和建立“青藍工程”、“名師工程”及“備課組制度”,通過以老帶新、名師引領(lǐng)、集體備課等方式,親近同事關(guān)系,發(fā)揮集體智慧,促進教師共同成長。同事之間切忌工作上妒賢嫉能,生活中親親疏疏。

      學校和諧的根本是教育主體與教育對象的和諧相處,即教師與學生的和諧相處。當前,無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教學內(nèi)容、教學方法的改革,最終都要依靠師生互動與交流來實現(xiàn)。因此,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系非常重要。教書先教人,教人先交心,交心先動情。教師要把真摯的、深厚的愛傾注在學生身上,關(guān)愛每一位學生,走進學生的心靈,尊重學生的人格,挖掘?qū)W生的潛能,包容學生的不足,做學生的良師益友。學生要真心回報教師愛的奉獻,尊重教師的勞動,接受教師的教化,在教師的指導和引領(lǐng)下健康成長。

      學生作為學校的主要構(gòu)成者,既是和諧校園的主要創(chuàng)建者,又是直接受益者。同學之間朝夕相處,競爭、矛盾在所難免,但只要正確處理,就能形成團結(jié)友愛、互幫互學的同學關(guān)系。同學之間在學習上要善于合作、互相促進,在生活上要樂于助人、互相幫助,在紀律上要嚴于律己、互相監(jiān)督。學校要堅持開展“學雷鋒,做好事”、“我為人人,人人為我”等主題活動,使學生在活動中學會友好相處,消除隔閡,增進互信。在學生評價上,不能單以學習成績論英雄,應采取多元化的評價,如,開展德育標兵、學習標兵、文明之星、藝術(shù)之星、體育之星等評選活動,使具有不同特長的學生共同分享成功的喜悅,體驗個人幸福感和集體榮譽感,以此增進同學友誼,密切同學關(guān)系。

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