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    農(nóng)村“留守兒童”的心理疏導(dǎo)探索

    2014-09-10 21:14:31陳中山
    關(guān)鍵詞:心理疏導(dǎo)健康成長(zhǎng)留守兒童

    陳中山

    【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工,產(chǎn)生了一大批留守兒童。這些留守兒童正處在身體和心理成長(zhǎng)的重要階段,但長(zhǎng)時(shí)間的與父母分離,使他們的心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。因此,本文就對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)進(jìn)行了分析。

    【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理疏導(dǎo) 健康成長(zhǎng)

    一、引言

    農(nóng)村留守兒童主要是指父母雙方或一方到城市打工,將自己的孩子交給親朋好友代養(yǎng)。而這些留守兒童大多數(shù)為7~14歲,正是身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而這些留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,得不到正常的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo),長(zhǎng)期處在這種特殊的環(huán)境下,使得他們很容易產(chǎn)生悲觀、煩躁、焦慮、不合群等消極情緒,使得他們的性格發(fā)生偏差。隨著留守兒童的不斷增加和心理問(wèn)題的嚴(yán)重化,對(duì)留守兒童心理疏導(dǎo)也越來(lái)越重要。

    二、農(nóng)村“留守兒童”心理存在的主要問(wèn)題

    留守兒童正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整,孩子的價(jià)值觀和思想意識(shí)缺乏正確的指導(dǎo),使得留守兒童的性格、行為習(xí)慣、情緒出現(xiàn)了問(wèn)題。

    1.自卑心理普遍

    根據(jù)留守兒童的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們大部分都存在著一種自卑感。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,得不到父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和保護(hù),與父母都在身邊的孩子相比,更容易自卑。留守兒童總認(rèn)為自己不行,不如別人,隨著父母外出務(wù)工的時(shí)間的延長(zhǎng),這種自卑心理就會(huì)越嚴(yán)重,嚴(yán)重影響身心健康的發(fā)展。

    2.孤僻心理和人際交往障礙

    兒童對(duì)父母都是有一種依戀傾向的,這種依戀過(guò)程會(huì)影響兒童對(duì)周圍世界的信任感的產(chǎn)生,從而影響他們的行為、情感。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外,缺乏最基本的心理交流,遇到的煩躁和困難得不到傾訴和解決,從而導(dǎo)致他們對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感,而這些情緒的缺乏將會(huì)影響他們與別人的正常交際能力。因?yàn)楦改覆辉谏磉呥€會(huì)產(chǎn)生一種失落感,在一段時(shí)間里,不愛(ài)說(shuō)話,渴望親情,從而變得性格孤僻、脆弱。

    3.性格和行為出現(xiàn)偏差

    留守兒童由于缺乏正常的關(guān)愛(ài)和交流,很容易在價(jià)值認(rèn)識(shí)上和性格上出現(xiàn)偏差。一方面兒童缺乏父母的保護(hù),沒(méi)有安全感,從而變得膽小、怯弱,情感冷漠,不愿意參加活動(dòng),不和同學(xué)一起玩耍,顯得不合群,另一方面,留守兒童的逆反心理極強(qiáng),因?yàn)槿狈Ω改傅募s束,又對(duì)周圍產(chǎn)生一種不信任感,總認(rèn)為周圍人在欺負(fù)自己,這些危及意識(shí)使得他們做出一些逆反行為,且易怒易燥。

    三、對(duì)“留守兒童”的心理疏導(dǎo)

    1.自信心的培養(yǎng)

    培養(yǎng)留守兒童的自信心就是為了讓他們能夠體驗(yàn)到成功的感受,因此老師要根據(jù)留守兒童的性格發(fā)展特征和差異,提出一些適合兒童水平的任務(wù)和要求,確定一個(gè)目標(biāo),讓兒童發(fā)揮自己的能力努力完成。讓他們對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),留守兒童通過(guò)老師的指導(dǎo),讓他們覺(jué)得自己不比別人差,在不斷的成功中培養(yǎng)自信心,改變他們的怯弱、自卑等消極心理。

    2.抗挫折能力培養(yǎng)

    留守兒童的情緒常常處于失望、沮喪、焦慮、緊張。具有很強(qiáng)的挫折抵抗力的兒童依然能夠在困境中保持快樂(lè)的心理。樂(lè)觀開(kāi)朗的心理很重要,在他們遇到挫折時(shí),要冷靜地進(jìn)行分析,找到挫折原因并及時(shí)改正。引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)宣泄,將內(nèi)心中所積壓的負(fù)面情緒通過(guò)合理的方式宣泄出來(lái),從而使心理平衡。可以用寫(xiě)作、大喊、唱歌等方式排解內(nèi)心的憂郁和煩躁。通過(guò)加強(qiáng)留守兒童的挫折能力,保持一種自信和樂(lè)觀的心理。

    3.合作交流能力的培養(yǎng)

    合作交流能力對(duì)留守兒童的人際交往和在工作中都會(huì)起到關(guān)鍵的作用。留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊,缺乏正常的交流,常常不知道與別人要怎么相處,從而不愿與人交往,心理壓力較大。因此,在學(xué)校教育中,應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加學(xué)校和班級(jí)的工作活動(dòng),讓他們充分展現(xiàn)自己,從中培養(yǎng)自己的交流能力和人際交往能力。如定期開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦演講比賽、文藝演出等,讓留守兒童積極參與,感受老師、同學(xué)的關(guān)心。

    農(nóng)村留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和正確指導(dǎo),使得他們遇到的煩惱和問(wèn)題得不到及時(shí)解決,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí),因內(nèi)心不平衡而引起各種心理問(wèn)題。所以要針對(duì)留守兒童常出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助,從而形成健康的性格特性,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 陳倩. 留守兒童的社會(huì)工作介入調(diào)查與研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

    [2] 梁靜茹. 關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的研究[D]. 吉林財(cái)經(jīng)大學(xué),2012.

    [3] 黃宇波. 農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況研究[D]. 華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

    [4] 費(fèi)招娣. 農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題及其矯治[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2014.01:137-139.

    (作者單位:甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué))

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