信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

黃靜

摘?要：在高中生物教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以將復(fù)雜、抽象的知識點變得簡單、直觀，方便學(xué)生理解。作為高中生物教師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。本文簡要分析了信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了應(yīng)用誤區(qū)，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?高中生物?教學(xué)?應(yīng)用

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

生物既是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時也是高考理綜試卷的重要內(nèi)容。所以，高中生物教師應(yīng)對教學(xué)進行深入研究，靈活應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量及效率。以下簡要針對高中生物教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行探討。

1?信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.1?創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用信息技術(shù)進行生物教學(xué)，可以通過色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻、優(yōu)美動聽的音樂等為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生細致了解生物的規(guī)律與現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“生物系統(tǒng)的信息傳遞”相關(guān)知識點時，就可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段“小蝴蝶采花粉”的視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，再進行后續(xù)知識點的講解，就可以達到事半功倍的效果。再如，在講解“信息傳遞的作用”知識點時，教師就可以為學(xué)生制作PPT課件，展示相關(guān)圖片，還可以利用Flash動畫，向?qū)W生介紹“蝙蝠回聲定位”等。這種方法，可以使學(xué)生更積極、主動地參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1.2?沖破教學(xué)重點與難點，增強學(xué)生的自學(xué)才能

處在高中階段的學(xué)生的認識能力及思維水平有一定的局限，再加之生物知識點中包含很多抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生理解起來十分困難。信息技術(shù)具備形象、直觀的特征，能夠?qū)⑸镏R點中的難點內(nèi)容變得簡單、直觀，幫助學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如，“細胞減數(shù)分裂”的相關(guān)知識點因其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難深入記憶相關(guān)內(nèi)容，盡管可以讓學(xué)生利用顯微鏡細致觀察細胞的分裂樣片，然而觀察到的細胞分裂僅為某一特定時期的圖形，無法將細胞減數(shù)分裂的過程連續(xù)起來。所以，教師可以利用信息技術(shù)進行模擬實驗，為學(xué)生創(chuàng)建一個“減數(shù)分裂”的小課件，讓學(xué)生自行進行操作，從而深入理解細胞分裂的定義，輔助學(xué)生進行記憶，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2?信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中的誤區(qū)

2.1?情境教學(xué)的同時不可以忽略培養(yǎng)學(xué)生的能力

盡管信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)建靈活、生動的教學(xué)情境與氛圍，學(xué)生可以更加深入地了解生物結(jié)構(gòu)與形態(tài)，然而部分教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。作為高中生物教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生步入自然，細心觀察、分析身邊的生物情況，增強生物觀察力與判斷力，為以后的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.2?忽略內(nèi)容，隨意應(yīng)用信息技術(shù)

高中生物課程中的很多知識點學(xué)生都已經(jīng)在生活、實踐中接觸到，因此，針對這些知識點，教師僅需要簡單講解學(xué)生就可以明白，不需要應(yīng)用信息技術(shù)，所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能。

2.3?教學(xué)設(shè)計不細致

部分生物教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，僅將課件簡單地制作成文檔格式，甚至將教材內(nèi)容照搬照抄到屏幕，這種方法并沒有真正應(yīng)用信息技術(shù)，僅可以稱之為電子教案。另外，在生物知識中，包含很多抽象、深奧的內(nèi)容，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)講解此類知識點時，過于追求畫面的精美，過多地應(yīng)用音樂與動畫，使學(xué)生的注意力分散，降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生以后發(fā)展。

3?結(jié)語

總而言之，伴隨著現(xiàn)今教學(xué)改革速度的逐步加快，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式相應(yīng)出現(xiàn)改變，作為高中生物教師，應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，善于靈活應(yīng)用信息技術(shù)講解課程知識點，從而幫助學(xué)生更加深入、細致地了解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]郭亦文.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(01).

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