淺談小學(xué)英語教學(xué)中的評價策略

陸文潔

【摘要】在英語教學(xué)中，為了讓孩子能提高并維持學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信，需要及時運用不同的評價方法來鼓勵學(xué)生，隨時把學(xué)生調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓他們在英語學(xué)習(xí)的樂園中逐步掌握知識技能、發(fā)展個性、追求創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】有效評價 評價意義 評價方式

小學(xué)是孩子英語教育的啟蒙階段，也是對孩子興趣、情感、自信培養(yǎng)的重要階段，因此教師在平時的教學(xué)過程中，勢必要注意教學(xué)評價的有效使用，從而保證讓孩子在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，最終達成綜合能力的全面發(fā)展。

一、 明確教學(xué)評價的意義

1. 合適有效的評價能激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生表達。學(xué)生在英語課堂中必須處于主體地位，因此必須讓他們保持興趣、參與課堂、敢于表達、善于表達。然而任何事情都不會一帆風(fēng)順，必須經(jīng)過一番挫折，包括英語學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在英語傾聽、表達、朗讀、書寫過程中遇到困難挫折，勢必會退縮，這時，教師的合適、有效評價就發(fā)揮了自身的價值，它們激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵學(xué)生在逆境中繼續(xù)前進。從長遠角度看，有效評價也是孩子能綜合全面發(fā)展的奠基石。

2. 巧妙的評價是一種有效溫和的糾錯手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，犯錯也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。作為教師，應(yīng)該以哪些方式，有效的讓學(xué)生糾正錯誤獲得成長呢？相信答案有很多，但是有效的評價也是其中最有效的一種。當(dāng)教師用反問的語氣再次重復(fù)學(xué)生的答案，或者邀請其他學(xué)生來提供評價幫助，都可以在不傷害學(xué)生自尊的情況下，平和的糾正錯誤，相信在這種情況下，學(xué)生也能較為深刻的記住正確答案。

3.課堂評價也能促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。由于評價方式的多樣性，相互評價也成為了一種評價的主要方式。如何能正確的給予同伴評價，就要求每個學(xué)生在課堂上學(xué)會認真傾聽、善于分辨，這樣才能給出合適的評價。因此，評價也成了間接培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的方式之一。

二、 關(guān)注不同的評價手段

心理學(xué)家表示，如果學(xué)生在教學(xué)活動中能夠體驗到成功的喜悅，那么他們的求知欲就會被激發(fā)，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教師對學(xué)生課堂的評價手段可以分為顯性手段和隱形手段。顯性手段包括體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)新性的小組比賽、實物獎勵等評價方式；而隱形手段可以是課堂上教師通過身體語言對學(xué)生進行的評價，比如膽小的學(xué)生在回答問題時大膽舉手，就可以點頭微笑，或者學(xué)生在回答問題過程中自我糾錯，就可以拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭、對他豎起大拇指等等。

三、 運用多樣有效的評價方式

新課標極力倡導(dǎo)評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)對學(xué)生個人的尊重與賞識。作為教師，既要關(guān)注學(xué)生知識水平方面的差異，也要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要注重對學(xué)生的激勵和人文關(guān)懷。一直以來，新課標強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必然也是評價的主體，因此針對學(xué)生的差異性，必須有多樣有效的評價方式。

1. 自主評價。在評價過程中，傳統(tǒng)的教師評價嚴重地違背了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，失去了學(xué)生的自主性。因此在新課標的指導(dǎo)下，自主評價已經(jīng)成為課堂評價的主要方式之一。自主評價除了讓孩子的成為課堂的主體以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生靜下心來對待自己的學(xué)習(xí)，使他們看到自己的進步，提高學(xué)習(xí)的興趣和自信。在課堂上，學(xué)生的自主評價主要體現(xiàn)在讓孩子在各項活動中評定自己的表現(xiàn)、達到的程度等。班級里也可以一同制定一些諸如《課堂學(xué)習(xí)自評表》的評價機制，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、效果等各方面對自己的某一段時間里的學(xué)習(xí)成果進行的反思，了解自己所學(xué)知識和技能的情況，爭取不斷改進自己，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

2. 相互評價。相互評價又可分為生生個體評價和小組評價，兩種評價方式的選擇要根據(jù)課堂活動的方式?jīng)Q定。如果是個體參與課堂的活動，包括回答問題、機械操練等，學(xué)生個體間可以相互給予評價，如果課堂上有小組活動，那么就會涉及到小組內(nèi)評價，組內(nèi)各成員相互幫助，相互借鑒，探討研討，獲得成就。

不管是那一種，都能讓學(xué)生更好地學(xué)會傾聽，留意他人，關(guān)心他人。由于每個人關(guān)注的方面、思考的方式、評判的角度不同，所以往往學(xué)生的相互評價會更簡單、真實，也會是對教師評價和自主評價的補充。不得不說的是，相互評價不僅能讓孩子們相互了解、借鑒經(jīng)驗，還能讓孩子們學(xué)會信任他人，誠實、公正地對待他人。

3. 教師評價。教師評價是最傳統(tǒng)的一種評價方式，雖然現(xiàn)代評價中增添了很多新型的評價元素和方式，但是最傳統(tǒng)的教師評價依舊還是非常重要和有效的，往往學(xué)生也會把教師的評價當(dāng)作今后努力的方向和目標。因此，教師的評價必須是慎重的，一般以鼓勵性評價為主，可以伴隨著語言和肢體語言，使學(xué)生能充分體驗到教師的關(guān)愛、成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心。

然而，教師的評價要自然得體，切忌過分夸大和頻繁，讓孩子覺得老師的評價是隨便說說的、得來非常容易，那就失去了評價的最初意義。

總之，在英語教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的發(fā)展特點，立足課堂，采用多樣有效的評價方式激勵學(xué)生鼓勵學(xué)生，讓英語教學(xué)變得輕松，也讓孩子感到英語學(xué)習(xí)的輕松和愉快，使他們在認識自我、體驗成功、建立自信的同時，不斷的全面發(fā)展。

參考文獻：

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