初中英語詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與對(duì)策研究

楊麗娟

【摘要】初中英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn)及影響學(xué)生成績(jī)提高的主要因素。根據(jù)目前筆者日常教學(xué)經(jīng)歷，歸納詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)科學(xué)、有效、適合當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)詞匯的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語詞匯 難點(diǎn) 對(duì)策

前言

大多數(shù)初中生由于詞匯量匱乏，導(dǎo)致英語成績(jī)遲遲得不到提高。一般而言，學(xué)生掌握的詞匯量的多少直接決定其英語成績(jī)的高低，詞匯量大的同學(xué)，成績(jī)必然高。初中生英語成績(jī)不好，主要原因是英語詞匯量太少。近年來，我校教師學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和及省教學(xué)指導(dǎo)思想，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際教學(xué)做很多有益嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)策略，望對(duì)初中英語詞匯教學(xué)提供借鑒價(jià)值。

一、詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

1.詞匯學(xué)習(xí)積極性不高。根據(jù)教材大綱要求，七年級(jí)需掌握詞數(shù)2759個(gè)，群數(shù)651個(gè)；八年級(jí)次數(shù)780個(gè)，群數(shù)382個(gè)；九年級(jí)4次數(shù)425個(gè)，群數(shù)323；充分顯示初中英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)重，其中不乏較高難度單詞，高難度詞匯對(duì)于初學(xué)者來說來說本身就是一種挑戰(zhàn)性，加上枯燥、乏味的單詞以及低效率的記憶方法，很大的程度上遏制了初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，教師忽略學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，用簡(jiǎn)單、枯燥、古板的教學(xué)模式應(yīng)付課題，面對(duì)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生課題注意力轉(zhuǎn)移，接受能力下降，學(xué)習(xí)效率大大降低。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的積極性大大降低，把詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)一件枯燥、高付出低收效的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，方法不正確。日常教學(xué)中，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)中的主體，教師借助教輔資料、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在其中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。然而，有些同學(xué)過于依賴教師的課堂灌輸，失去主觀能性，只是簡(jiǎn)單接受教師傳授的知識(shí)而欠發(fā)思考。在課堂上出現(xiàn)老師一講就通，一問就蒙的尷尬境地。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)的惡心循環(huán)。同時(shí)，很多學(xué)生疏忽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的積累，對(duì)英文學(xué)習(xí)方法和語言思維的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，最終在他們心中形成了英語詞匯學(xué)習(xí)是付出多，收效低的任務(wù)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為當(dāng)前初中生詞匯學(xué)習(xí)的一道瓶頸。

3.詞匯容易遺忘。對(duì)于大部分初中生，記憶都是相當(dāng)不錯(cuò)的，晨讀時(shí)候把單詞記得的很熟悉，可是到了課題聽寫時(shí)候，很多是唉聲嘆氣，找不著北，學(xué)生對(duì)詞匯短暫性記憶好，然而隨著時(shí)間推移和詞匯量的積累，高難單詞的出現(xiàn)，加上日常生活不運(yùn)用率低，很容易對(duì)其音、義、形、不規(guī)則變化形式、近義詞、同音詞、不規(guī)則時(shí)態(tài)等發(fā)生混淆甚至遺忘。

4.詞匯搭配混淆。詞組和詞序的搭配統(tǒng)稱詞匯搭配。在初中詞匯目錄要求中，會(huì)接觸到很多動(dòng)詞和相應(yīng)介詞搭配。不同的情景，不同的對(duì)象所用的動(dòng)詞都是不同的；與不同的介詞搭配，語意也是不一樣的。只有將不同詞匯之間的相互搭配關(guān)系理順才能確保詞匯的正確使用，而對(duì)于易混淆的詞匯搭配更是需要加強(qiáng)記憶和運(yùn)用才能掌握清楚。例如play的使用，play the guitar與play basketball，很多同學(xué)對(duì)什么情況需要加the，什么時(shí)候不用很容易混淆。

5.語法規(guī)則不清楚。語法是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是限制詞匯英語應(yīng)用的主要因素。比如，人稱與單復(fù)數(shù)的變化，大部分的同學(xué)知道一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱后面動(dòng)詞后面需要加s，I like playing football and he likes playing basketball，I love Liu juan who is smart and funny英語語法規(guī)則需要保證主謂一致，即主謂語須保持人稱和數(shù)一致，同時(shí)主謂一致情況下需做到就近原則，這些常用的語法規(guī)則也是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、詞匯學(xué)習(xí)的具體方法

1.構(gòu)建情景教學(xué)，激發(fā)興趣。教師可以根據(jù)課本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，初中英語基本上是情景教學(xué)，如果條件允許，可以模擬課本教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中遇到了新詞匯，可以結(jié)合這語境進(jìn)行詳細(xì)分析講解。比如，I like pandas，because they are very cute and shy.they are from China.They are black and white.I like them very much.本課是介紹動(dòng)物，對(duì)于一些動(dòng)物的詞匯，教師可在課前做好詞匯收集工作，最好收集相應(yīng)的動(dòng)物圖片。課堂上，教師可以通過任意的抽取一張圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞，盡量讓跟多的同學(xué)參與其中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，也可以提高口語能力和理解能力，時(shí)間允許的條件下，可以適當(dāng)多增加一些新動(dòng)物，開拓學(xué)生視野。這種情景教學(xué)模式不僅可以拉近師生之間的距離，也可以幫忙教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。更重要的是可以活躍課題氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的樂趣和積極性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣也能得到培養(yǎng)。

2.注重習(xí)慣養(yǎng)成和方法積累。初中是真正學(xué)習(xí)英語的開始，對(duì)于陌生的學(xué)科，基礎(chǔ)的建立，習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的積累尤為重要。對(duì)應(yīng)大多數(shù)學(xué)生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一片空白，方法更是一竅不通，對(duì)于他們就像一張白紙，好的開始可以影響學(xué)生的一輩子。相反糟糕的開始，如果要糾正其錯(cuò)誤，需要付出雙倍、甚至更多的努力。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要時(shí)刻督促學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并介紹可行的學(xué)習(xí)方法，比如，背誦單詞的時(shí)候，先讀準(zhǔn)發(fā)音，朗讀課文聲音需要響亮，上課需要?jiǎng)邮肿龉P記，坐姿端正等等。

3.構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯。很多英語詞匯構(gòu)成方法都是有規(guī)律的，在日常教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行構(gòu)成法教學(xué)，同一個(gè)單詞搭配不同的詞綴可以派生出新詞。例：前綴un可以和不同的單詞組合表示否定，unhappy、unlikely等，這樣學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞卻可以掌握好幾個(gè)新詞。一個(gè)單詞有多種時(shí)態(tài)，講解過程中可以對(duì)詞匯進(jìn)行拆分，只要教師在教學(xué)過程中幫學(xué)生系統(tǒng)梳理，學(xué)生就可以缺德事半功倍的效果。詞匯構(gòu)詞法不僅僅可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為高中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另外一方面，學(xué)生掌握詞匯構(gòu)詞法這一規(guī)律，可以改變學(xué)生英語詞匯是高付出，低收效的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。

4.定期抽查學(xué)生背誦默寫情況。詞匯的背誦是學(xué)生每天學(xué)習(xí)任務(wù)，教師抽查是檢測(cè)學(xué)生詞匯的記憶效果的主要方法。由于學(xué)生的主動(dòng)性比較差，教師的日常督查是非常有必要的。教師不僅要檢查學(xué)生基本詞匯學(xué)生情況，還需督促學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)對(duì)一些不規(guī)則、固定搭配、易錯(cuò)、易混淆詞匯的記憶和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生的更加持久。具體操作每個(gè)老師可以酌情斟酌，基本原則到達(dá)到檢查的效果，對(duì)詞匯背誦默寫不合格的同學(xué)要給予一定懲罰，可通過抄單詞多少遍，背課文等方式，而對(duì)于表現(xiàn)比較好的，要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，要在班級(jí)中營(yíng)造一種積極學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于抽查的頻率一般一周2次，同時(shí)不讓學(xué)生掌握抽查時(shí)間，防治學(xué)生臨時(shí)背誦。

總之，英語詞匯一直是困擾師生的一大難題，對(duì)于學(xué)生是一個(gè)綜合性問題。解決這一難題是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)，也需集合教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生需克服畏難心理，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的傳統(tǒng)精神，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的積累，并結(jié)合切身實(shí)際摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，持之以恒。同時(shí)，教師需研讀教材大綱，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理變化，制定科學(xué)、有目的教學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，注重督促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和方法介紹，提高其學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以往，學(xué)生詞匯累積少成多，詞匯學(xué)習(xí)方法有效科學(xué)，英語成績(jī)必然提高；教師總結(jié)初中生日常學(xué)習(xí)詞匯的困惑，私下與同科教師相互交流，發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，探索出適合學(xué)生實(shí)際的、科學(xué)的教學(xué)方法，其意義深遠(yuǎn)。

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