非英語專業(yè)大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)研究

王灝+繆芙蓉

【摘要】培養(yǎng)學生用英語進行跨文化交際的能力是大學英語教學的主要目標。因此，大學英語教學要加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)。本文不僅指出了跨文化意識培養(yǎng)對非英語專業(yè)學生的重要性，并且提出了對非英語專業(yè)學生培養(yǎng)跨文化意識的具體措施。

【關鍵詞】非英語專業(yè) 大學英語教學 語言 跨文化意識

一、引言

大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，更是了解世界文化的課程。但是由于非英語專業(yè)大學生只是為了過四、六級，所以教師只致力于教語言知識和提高語言技能，卻忽略了教學生文化，進而使語法和詞匯學習成為學生學習英語的全部。本文主要通過跨文化意識培養(yǎng)的意義以及如何在教學中培養(yǎng)學生的跨文化意，來探討非英語專業(yè)大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，以提高學生的跨文化交際能力。

二、跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

通常對方很容易諒解語言使用上的失誤，但語用失誤、文化的誤解會導致誤會發(fā)生，造成交際失敗。而外語教學的根本目的是實現(xiàn)跨文化交際。因此，只有將英語文化教育滲透到大學英語教學中，學生的文化知識就會豐富，進而避免交際中由于文化差異而使交際順利失敗。比如，了解中西文化差異的同學就不會在西方人面前問 “Are you married?”， “How old are you? ”等這樣的問題，因為他們知道這些問題在西方人是不愿意向其他人隨便透露的。

三、非英語專業(yè)大學生大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)方法

大學英語教學的根本目標是培養(yǎng)學生的交際和語言應用能力，并不斷培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。但是，文化交際意識的形成并不只是一個簡單的知識的學習。因此，教師要利用英語教學中的每個環(huán)節(jié)，讓學生了解英語文。

1.文化知識融入課堂。傳統(tǒng)的教學注重語音語調(diào)的準確，詞匯量及其使用，卻忽略了文化因素。在課堂上，老師是主體，學生在課堂上聽課，課后做許多的練習題。以這樣的模式教育出來的學生一般語言基礎扎實，能熟練掌握單詞的用法。但由于不了解他國的文化，這樣的學生也會無法進行順利的交流。所以教師應改變中教學模式，在課堂教學中應加強文化知識的滲透，培養(yǎng)學生的文化意識。比如在學到Christmas，教師就可以給學生講一些西方人怎樣過圣誕節(jié)。還可以把與圣誕節(jié)相關的詞匯列舉出來如，Christmas Eve(圣誕節(jié)前夕)，Santa Claus (圣誕老人)等。這樣，學生不僅了解了一定的文化知識，還掌握了與圣誕相關的詞匯，課堂的效率得到了很大的提高。

2.運用網(wǎng)絡資源促進學生跨文化意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，因而，非英語專業(yè)大學英語教師可以運用網(wǎng)絡資源來促進學生跨文化的意識。比如在網(wǎng)絡上的許多英語學習網(wǎng)站，有視頻的，理論的，都為非英語專業(yè)大學生學習英語提供了更多、更廣的平臺，也為培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生的跨文化意識提供了有利條件，可以更加有效的促進大學生跨文化意識的培養(yǎng)，并且有效提高非英語專業(yè)大學生的跨文化素養(yǎng)。

3.舉辦豐富的課外活動?？缥幕尘爸R包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教以及社會生活的各個方面。從狹義上講，日常用語、民間諺語等語言，都能夠反映出跨文化的背景知識。因此，要鼓勵學生去了解西方文化，比如閱讀圣經(jīng)故事和文學原著，欣賞原版英語電影，如《刮痧》。另外，教師應該讓學生親身去體驗和感受文化，盡量在校園內(nèi)營造外語學習的氛圍，結合一些西方重要的節(jié)日(如Christmas)舉辦各種晚會和活動，或者組織英語知識競賽、英語角，把課堂語言學習活動延伸到課外文化活動中。這樣豐富多彩的課外活動可以讓教與學地更輕松真實、知識覆蓋面更廣。

四、結束語

在對非英語專業(yè)學生的外語教學中，注意跨文化意識的培養(yǎng)，有利于提高學生的英語學習興趣，打開眼界，拓開思路；有利于學生正確地進行英語學習，并促進學生的實踐交際能力，能更好地有效的進行口頭和書面的交流，減少語用失誤。

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