對(duì)高職學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查研究

馬 瓊

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

從事高職院校工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?qū)W業(yè)長(zhǎng)期無(wú)法改善，心理、行為和學(xué)業(yè)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，他們沉迷網(wǎng)吧、早戀、貪玩、逃避學(xué)習(xí)。這部分問(wèn)題學(xué)生如果得不到有效教育和轉(zhuǎn)化，必將對(duì)社會(huì)形成壓力，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)，增添社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

那么何為學(xué)業(yè)不良學(xué)生呢？通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)材料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，本文對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生界定為：智力沒(méi)有病理性缺陷，沒(méi)有精神疾病或腦器質(zhì)性疾病，但在聽、說(shuō)、寫、算的過(guò)程中，能力的獲得和運(yùn)用上產(chǎn)生困難，成績(jī)?cè)谌嗷蛉昙?jí)倒數(shù)10%至8%之間，但通過(guò)教育教學(xué)可以干預(yù)糾正的個(gè)體。

為了深入了解高職學(xué)業(yè)不良學(xué)生的真實(shí)情況，依據(jù)本研究中對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的界定，筆者選取某高職學(xué)校的20名教師、100名學(xué)生及相應(yīng)家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)篩選從100名高職生中獲得有效問(wèn)卷89份，從100名學(xué)生家長(zhǎng)中獲得有效問(wèn)卷64份。

一、學(xué)業(yè)不良的表現(xiàn)特征

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志及自我意識(shí)方面存在較多障礙。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的障礙使學(xué)生學(xué)習(xí)能力被抑制。對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:27%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；13%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。

2.焦慮心理

學(xué)業(yè)不良學(xué)生焦慮的原因主要包括兩個(gè)方面，一是擔(dān)心考試失敗，二是多次考試失敗。這些焦慮情緒使他們感到壓力越來(lái)越大，甚至產(chǎn)生無(wú)助感。自我評(píng)價(jià)降低，產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生一種厭倦感。本研究表明:由于考試沒(méi)考好，34%的學(xué)生存在緊張、發(fā)憷情緒；29%的學(xué)生覺(jué)得有挫折感；42%的學(xué)生表現(xiàn)煩躁；18%的學(xué)生感覺(jué)失望。

3.逃避或回避心理

青年時(shí)期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時(shí)期，缺乏正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，面對(duì)問(wèn)題與困難，往往采取回避態(tài)度。由于考試的連續(xù)失敗，損害了學(xué)習(xí)自信心或自尊心，很多學(xué)業(yè)不良學(xué)生因?yàn)椴辉该鎸?duì)學(xué)業(yè)上的不良結(jié)果而不愿上學(xué)，有的甚至逃學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程，不愿或者回避思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，使成績(jī)?cè)絹?lái)越差。根據(jù)調(diào)查表明，45%的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好感覺(jué)自卑；32%的學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)退步并懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

4.抵制心理

學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于長(zhǎng)期的成績(jī)不良或?qū)W業(yè)失敗，傷害了自尊心與自信心，使他們對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生了敵視情緒。對(duì)不良學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生不愿與父母溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題；67%的學(xué)生不愿意和老師溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題，35%的學(xué)生討厭父母老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在與家長(zhǎng)和老師訪談的過(guò)程中，67%學(xué)業(yè)不良的家長(zhǎng)感覺(jué)自己的孩子對(duì)學(xué)校、老師、考試有抵制心理。部分孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期低下，在家里、學(xué)校長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，因此對(duì)老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生敵視心理。

5.注意力不集中

注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:36%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)馬虎情況；43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中情況；36%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常做小動(dòng)作。

6.學(xué)習(xí)積極性缺失

家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)腦能力差。與教師訪談結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)不良學(xué)生通常會(huì)在注意力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、學(xué)習(xí)策略等某些方面有欠缺。在學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上相對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)積極性比較差。

二、學(xué)業(yè)不良的成因分析

1.教學(xué)內(nèi)容

本研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣而不喜歡學(xué)習(xí)的比例為48%。教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著非常密切的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容在形成學(xué)業(yè)不良的諸多因素中占據(jù)最直接和最主要的地位。教師教授的內(nèi)容如果過(guò)于陳舊、難度過(guò)大或過(guò)分容易、與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、或者內(nèi)容空洞無(wú)趣，將無(wú)法激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生不了對(duì)科學(xué)知識(shí)與智慧活動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師將知識(shí)以怎樣的形式或載體授予學(xué)生。教學(xué)方法如果過(guò)于落后、過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板或過(guò)于花哨，都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生比較差的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:27%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥。教師采用新穎的教學(xué)方法和技術(shù)能提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。一個(gè)中等智力水平的學(xué)生在形式豐富的教學(xué)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)結(jié)果可以達(dá)到中上水平，甚至優(yōu)秀水平，說(shuō)明這種教育方法對(duì)他們行之有效，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。與之相反，如果教師采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，妨礙他順利掌握知識(shí)技能，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)下降，達(dá)到中下，甚至不及格水平。

3.教師對(duì)有特殊需要的學(xué)生了解與管理不足

對(duì)不良學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生不愿與父母溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題；67%的學(xué)生不愿意和老師溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題；35%的學(xué)生討厭父母老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)別差異，尤其那些學(xué)業(yè)長(zhǎng)期不良的學(xué)生，需要教師在學(xué)習(xí)和心理上給予特殊的指導(dǎo)，如果教師不了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與需要，則在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)法很好地掌握，長(zhǎng)此以往，就很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良。

4.理想目標(biāo)缺失

理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的、可能實(shí)現(xiàn)的、對(duì)未來(lái)社會(huì)和自身發(fā)展的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)的集中體現(xiàn)。理想信念是人的心靈世界的核心。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)今學(xué)業(yè)不良學(xué)生對(duì)自己人生理想的實(shí)現(xiàn)比較懷疑。許多學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗方向，部分學(xué)生對(duì)自己的前途感到非常茫然。因?yàn)闆](méi)有人生理想，就不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看不到自己在學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步，常常會(huì)無(wú)助地認(rèn)為自己不適合讀書，有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法承受學(xué)習(xí)帶來(lái)的痛苦，過(guò)早放棄學(xué)業(yè)。另外，教師對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歧視、冷漠、打擊也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

三、學(xué)業(yè)不良轉(zhuǎn)化的對(duì)策建議

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低非常普遍，解決學(xué)業(yè)不良問(wèn)題的工作重點(diǎn)在于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足，為此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)最近發(fā)展區(qū)。其次，教師可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰策略，幫助學(xué)生建立自我效能感。同時(shí)，教師要注重獎(jiǎng)勵(lì)的作用，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的成就感、進(jìn)取心。最后，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)不好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因和個(gè)性特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容設(shè)置上考慮學(xué)業(yè)不良學(xué)生的接受力，在課外給予更多的指導(dǎo)。

2.樹立合理的成就動(dòng)機(jī)

樹立合理的成就動(dòng)機(jī)。首先，了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)心理，可以通過(guò)量表測(cè)驗(yàn)和平時(shí)觀察，分清學(xué)業(yè)不良學(xué)生的具體成就動(dòng)機(jī)類別，并建立相應(yīng)的個(gè)人心理檔案。其次，按照具體問(wèn)題具體分析的原則，做好不同類型學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)追求成功者，應(yīng)制訂近期能夠?qū)崿F(xiàn)的、具有一定挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)懼怕失敗者，可制訂相對(duì)簡(jiǎn)單且近期容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦成功及時(shí)表?yè)P(yáng)予以強(qiáng)化，避免在公眾場(chǎng)合下指責(zé)其錯(cuò)誤，使其自尊心得到尊重的同時(shí)獲得成功的幸福感。最后，引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行合理的歸因分析，尤其避免學(xué)業(yè)不良學(xué)生錯(cuò)誤地將自己的失敗完全歸結(jié)于自身能力問(wèn)題，以至于喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

3.提高自學(xué)能力

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果自學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半?！币粋€(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)參加工作，可以根據(jù)需要，繼續(xù)提高專業(yè)水平，自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要意義。