農(nóng)村小學(xué)如何開展綜合實踐活動

楊廣奇

摘 要 綜合實踐活動課程是一門全新的課程，是國家規(guī)定的必修課程，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。但目前該課程實施現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)對該課程重視不夠，師資缺乏，課程資源開發(fā)也不足。綜合實踐活動課程怎樣才能得到有效實施呢？本文以農(nóng)村小學(xué)為例，探討綜合實踐活動如何實施。

關(guān)鍵字 農(nóng)村小學(xué) 開展 綜合實踐

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0106-02

所謂綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。要上好這門課，就必須做到課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、動手、調(diào)查、訪問、演練、設(shè)計、創(chuàng)作等不同的形式去學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高綜合實踐素質(zhì)。由于農(nóng)村受師資水平限制、辦學(xué)條件、實驗活動經(jīng)費、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐活動課程無法與城市學(xué)校相比較，加之專家學(xué)者設(shè)計的綜合實踐活動資源包中的許多精華部分因種種原因不能在農(nóng)村學(xué)校有效地實施，人為地造成綜合實踐活動課程資料體系不系統(tǒng)、不完整，這就對指導(dǎo)綱要所規(guī)定的綜合實踐活動課程的目標(biāo)任務(wù)的全面落實與實施，致使許多農(nóng)村教師認(rèn)為綜合實踐活動課程是城市學(xué)校的專利，與農(nóng)村學(xué)校無關(guān)。針對這種不利因素，也為了利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源來上好綜合實踐活動，下面就談?wù)勛约旱囊恍┯^點。

一、提高教師對開展綜合實踐課意義的認(rèn)識

農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對落后，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較薄弱，嚴(yán)重制約著綜合實踐課的開設(shè)。教師在長期的學(xué)科教學(xué)實踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時很難適應(yīng)實踐課教學(xué)的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學(xué)，即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。綜合實踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著可能花很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛綜合實踐活動

興趣是一種無形的動力，對小學(xué)生的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是綜合實踐活動實施的首要步驟。

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，農(nóng)村小學(xué)生家長的文化水平參差不齊，向孩子灌輸?shù)乃枷胍膊灰粯?。有的家長只要孩子學(xué)好語數(shù)英三門課程就可以了；有的家長則放任孩子自由發(fā)揮；有的家長雖看到了教育中存在的某些問題，但也無能為力，只能懷著從眾心理隨大流。在這種背景下，綜合實踐課的地位可想而知，在一大部分孩子心目中，綜合實踐課等同于活動、自由的課。因此要激發(fā)學(xué)生對綜合實踐的興趣，讓綜合實踐在學(xué)生的心目中有一席之地，教師需要付出更多的心血。

1.綜合實踐的主題要小，而且要有活力和潛力。如《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》《廣告與生活》等等，這些活動都貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生能夠較好地操作，積極性就自然會高起來。

2.精心設(shè)計導(dǎo)入。好的開始是成功的一半。如果導(dǎo)入的問題抓住學(xué)生興趣點，就能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在上研究性學(xué)習(xí)課《探究水的奧秘》時，我們可以出示若干杯裝著不同液體的杯子，請學(xué)生猜猜哪一杯裝的是“純凈水”。這種趣味競猜游戲方法有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗成功。綜合實踐活動需要學(xué)生大量、廣泛的親身實踐。對于學(xué)生來說，要積極主動地完成一次小課題活動，還需要用不斷的成功來激發(fā)他們的興趣。成功與興趣相輔相成，學(xué)生的興趣促使活動獲得成功，而成功的體驗又會激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生始終熱情的參與到活動中。我們設(shè)計的活動任務(wù)，不僅能展現(xiàn)學(xué)生的個性和才華，還必須是學(xué)生通過努力能完成的，能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并愿意全身心地投入到活動中。

三、因地制宜，充分利用資源

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)《綱要》的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。避免將綜合實踐活動搞成書本知識的講授和課堂灌輸，確保其活動性、綜合性、開發(fā)性、生成性的特點。要充分利用社會資源或社區(qū)資源，挖掘社會資源的教育意義，并為本門課程所用。

1.與農(nóng)村生產(chǎn)實際相結(jié)合。把課程與農(nóng)村農(nóng)作物的種植、牲畜的飼養(yǎng)、農(nóng)村的日常生活結(jié)合起來。讓學(xué)生跟父母學(xué)種蔬菜、瓜果及經(jīng)濟(jì)作物，觀察植物的生長過程及生長特點。讓學(xué)生觀察、記錄，獲取飼養(yǎng)牲畜的基本知識，并對牲畜的一生進(jìn)行初淺的研究，培養(yǎng)基本的觀察、分析、綜合的思維習(xí)慣。

2.與品德教育相結(jié)合。通過聽同學(xué)、老師講述科學(xué)家的成長故事，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，立志科技興國，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)對國內(nèi)外科技發(fā)展情況的比較，從中讓學(xué)生領(lǐng)會中國是文明古國，有悠久的歷史，燦爛的文化，但歷經(jīng)滄桑。雖然我國的科技是突飛猛進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比還有距離。激發(fā)學(xué)生樹立愛國思想，從小努力，長大報效祖國。學(xué)生利用廢品制作一些小制作，搞些小改進(jìn)、小發(fā)明，將美的精神感受經(jīng)過勞動轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品，從而讓學(xué)生樹立勞動觀念，變廢為寶。

3.與學(xué)科教育相結(jié)合。學(xué)生在活動后把看到的、操作的記錄下來，捕捉一剎那的靈感，寫成創(chuàng)造日記、觀 察日記、調(diào)查報告、實驗報告、科技小論文、體驗心得等可查閱的文字材料，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；顒又幸恍?shù)的收集、整理、計算分析須借助數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識。把常識中學(xué)到的觀察、實驗方法、技能及時運用到綜合實踐活動課中，全面提高綜合素質(zhì)。

綜合實踐活動課給了學(xué)生發(fā)展個性的廣闊天地。同時，也點燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。雖然這對我們農(nóng)村老師來說，帶來了挑戰(zhàn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint