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      高中物理新課導入方法

      2014-09-04 10:35:26張皓
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年17期
      關鍵詞:物理情境實驗

      張皓

      中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)17-0078-02

      物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動的最基本規(guī)律的自然科學,學起來比較抽象難懂,枯燥乏味。因此,如何使學生愛上物理課,是每位物理教師不得不認真思索的問題。我們常說:“良好的開端是成功的一半”,而吸引學生的最好時機就是在課堂的開始。在教學中,精心安排的新課導入,可以為新課創(chuàng)設教學意境,激起學生的探索欲望。因此要提高物理教學質(zhì)量,如何導入新課是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高中物理教材的部分內(nèi)容,談一談新課引入教學中的幾種嘗試。

      一、溫舊知拓新識引入新課

      人們認識事物,總是遵循由已知到未知,由低級向高級這一客觀規(guī)律的,學生學習也是這樣。物理知識的傳授是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。我們在教學中,可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由溫習舊知識入手,導入新課,這是常用的方法。例如在講“牛頓第二定律”時,可以復習前一節(jié)“實驗:探究加速度與力、質(zhì)量的關系”內(nèi)容順利引入。通過上一節(jié)的實驗探究可以發(fā)現(xiàn),小車的加速度可能與它所受的力成正比,與它的質(zhì)量成反比,從而推出牛頓第二定律的表達式。

      這樣不但使學生溫習舊知識,而且可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上,從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維,促進新知識的理解和掌握,消除學生對新知識的恐懼和陌生心理,及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系,達到“溫故而知新”的效果。

      二、講故事創(chuàng)情景引入新課

      愛聽故事是每一個青少年的天性。課起始,學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段,很多人雖進入了課堂,但心中想著的是課間的玩樂。此時,可以講一些小故事來轉(zhuǎn)移他們的注意力,使之進入最佳的學習狀態(tài)。在物理學發(fā)展史中,妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收到寓教于趣之效。如學習“電流的磁場”時,給學生講述18世紀末,年輕的奧斯特受德國哲學家康德的啟發(fā),想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一。在一段時間內(nèi),他一邊思考,一邊實驗,經(jīng)歷了無數(shù)次挫敗,終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事。這樣能引導學生對物理的興趣,也可以把枯燥無味的物理原理講得生動活潑。用扣人心弦的生動故事,充分調(diào)動學生的學習興趣,使之參與教學。采用物理學史和科學家獻身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課,即能激發(fā)學生強烈的求知欲,又能激發(fā)學生愛科學的意志品質(zhì),提高獻身科學事業(yè)的愿望,對學生掌握新知識,提高探求知識奧秘的能力無疑起到很好的促進作用。

      三、誦詩詞激趣味引入新課

      瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標的實現(xiàn)”,古代詩詞具有豐富的內(nèi)涵,用其吸引學生注意,能把學生帶入一個特定的情境中,把學生的注意力緊緊地吸引到新課學習中來。如講“物體的運動”時,可用宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩詞引入:“飛花兩岸照船紅,百里榆堤半日風。臥看滿云天不動,不知云與我俱東”。從后兩句詩中,可引入靜止是相對的概念。在這里船與云以相同的速度運動,以船為參照系,云是靜止的。

      四、做實驗獲猜想引入新課

      物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科,觀察和實驗是物理學的重要研究方法,法拉弟曾說過:“沒有觀察,就沒有科學,科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中”。一上課教師先演示與本課時內(nèi)容有關的實驗,將學生的注意力引向高度的集中,對觀察到的實驗現(xiàn)象提出多方面猜想,自然引入新課。例如對“交變電流”的引入,可采用如下幾個演示實驗:1.把兩個發(fā)光顏色不同的發(fā)光二極管并聯(lián),注意使兩者正負極的方向不同,然后連接到教學用發(fā)電機的兩端。轉(zhuǎn)動手柄,兩個磁極之間的線圈隨著轉(zhuǎn)動。邊實驗邊讓學生注意觀察發(fā)光二極管的發(fā)光情況(會發(fā)現(xiàn)小燈泡交替發(fā)光,一亮一暗)2.觀察某電路中的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況(以零刻度線為基準左右搖擺)3.用電流傳感器先觀察電池供給的電流波形,再觀察學生電源交流檔供給的電流波形(前者是一條直線,后者是數(shù)學上的正弦函數(shù)圖像或者余弦函數(shù)圖像)提出問題:以上幾個實驗現(xiàn)象說明了什么?這樣一開始使學生進行感知,為理解教材準備了條件,生動、新奇的實驗容易激發(fā)學生的興趣。用新奇而不見怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗引入,使學生感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,把學生引過探索知識的海洋。

      五、設疑團制懸念引入新課

      思維是從疑問和驚奇開始的,學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此教學引入新課時教師要善于提出問題,設置疑問。如在講“摩擦力”這一節(jié)的引入,可以這樣問學生:為什么能把線織成布,把布縫成衣服?為什么拿在我們手中的書本、鉛筆不會滑落呢?

      六、用電教設情境引入新課

      在物理課堂教學引入中,采用電教媒體,可以使抽象的知識具體化、形象化,為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。如生活中的圓周運動內(nèi)容時,可以播放幾段視頻:“水流星”的雜技表演;翻滾的過山車;中國民間舞龍表演等等,讓學生猜測、發(fā)表觀點;也可展示一些圖片:騎自行車、摩托車轉(zhuǎn)彎,汽車、火車轉(zhuǎn)彎,飛機作俯沖運動、汽車過拱橋等。

      運用電教媒體創(chuàng)設一定的情境,讓學生體驗情境,并讓學生在這種情境中進行探究、發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

      (責任編輯 全 玲)endprint

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