合理利用多媒體，讓語文教學(xué)如魚得水

蘇朝東

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0026-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分的體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)手段，會(huì)取得事半功倍的授課效果。下面就對(duì)多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

一、巧用多媒體豐富圖象，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。近年來，越來越多的教師重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入要關(guān)注到學(xué)情的不一樣，考慮學(xué)生的差異，以及教材版本的不同，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)可運(yùn)用多媒體錄像資料作為課文的導(dǎo)入教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《春》這篇課文時(shí)正是秋季，學(xué)生根本感受不到春的氣息，這時(shí)電教多媒體可助一臂之力，通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像可再現(xiàn)課文景象，讓學(xué)生感受美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地。教學(xué)《春》一課時(shí)，可用多組圖象的錄像來再現(xiàn)春天的畫面，展示春天的氣息，學(xué)生可看到各種鮮花爭(zhēng)妍斗艷。五彩斑斕的畫面，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們急忙翻開課文，細(xì)致地品讀文本中有哪些美麗的春天景象。同時(shí)在教學(xué)中播放描繪春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖的錄像，讓學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗景觀，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖，一下子將學(xué)生帶入了詩情畫意的春天境界，讓學(xué)生感受到山花爛漫的春天氣息，收到極好的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用多媒體動(dòng)畫手段，夯實(shí)詞語教學(xué)，提高理解能力

語文教師都很重視詞語教學(xué)，他們采用的辦法通常是，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，邊讀書邊劃出不理解的詞語，然后查詞典。殊不知，未思先查，其弊有三：首先，忽視了學(xué)生感悟理解的思維過程；其次，也使新課標(biāo)要求的“強(qiáng)調(diào)語文課要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”成為一句空話；第三，久而久之，也會(huì)使學(xué)生對(duì)詞典形成依賴性，一旦沒有詞典便束手無策。隨著多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，給這種教學(xué)模式注入活力。通過教學(xué)實(shí)踐，可借助多媒體在詞語教學(xué)中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)與詞語教學(xué)有機(jī)整合，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。學(xué)生可借助多媒體視聽手段，更有效地完成對(duì)詞語信息的加工、汲取，從而更有效的提高詞語的理解和運(yùn)用。如講授《背影》一文時(shí)，里面有個(gè)詞語“蹣跚”，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語剛開始并不能很好理解其內(nèi)涵，只根據(jù)詞典里的注釋，生硬地記住抽象意思。教師可利用Photoshop或用flash做動(dòng)畫，先制作出父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子的場(chǎng)景，再利用PPT的操作程序制作出過鐵道、爬月臺(tái)、買橘子的動(dòng)畫，在播放時(shí)隨著畫面的出現(xiàn)，顯示出“蹣跚”“探”“攀”“縮”“微傾”等關(guān)鍵的字詞，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中逼真而形象的動(dòng)畫效果，深深地吸引了學(xué)生，特別是畫面中文字與圖象的結(jié)合，幫助學(xué)生從“物象”中來理解詞語的涵義，解決了學(xué)生只知道“蹣跚”的音、形，而不了解“蹣跚”意義的缺陷?？磩?dòng)畫的過程中，也領(lǐng)會(huì)父親疼愛兒子的那份真摯的情感。這樣使枯燥的課堂趣味化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)詞語的理解能力，以及運(yùn)用詞語的能力。

三、運(yùn)用多媒體聲效功能，落實(shí)朗讀教學(xué)，提升賞析水平

語文新課標(biāo)要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。強(qiáng)調(diào)朗讀，無疑是一條提高語感水平的捷徑。放錄音和教師范讀是訓(xùn)練學(xué)生提高朗讀能力的一種有效方法，也是一種常用方法。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行朗讀教學(xué)，對(duì)提高語文教學(xué)會(huì)起到推波助瀾的作用?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)下載好的音頻資料，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；也可以找圖文并茂、伴有動(dòng)畫的多媒體課件讓學(xué)生欣賞；還可以事先將需要背誦的課文制作成課件等等。這樣可以利用多媒體技術(shù)很好地提高語文朗讀教學(xué)效果。如教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩時(shí)，搜集視頻資料，其內(nèi)容包括五部分：一是視頻畫面和詩歌具體內(nèi)容的朗讀同步顯現(xiàn)，二是“作者簡(jiǎn)介”，三是“賞析”，四是“妙語佳句”，五是“鏈接與拓展”?！版溄优c拓展”反映的是關(guān)于劉禹錫家鄉(xiāng)的動(dòng)態(tài)的峽谷風(fēng)光和水上點(diǎn)綴的明星——村落文化習(xí)俗情況，以及劉禹錫家鄉(xiāng)人們勞作的情景。在學(xué)生看了第一塊內(nèi)容顯現(xiàn)的過程以后，伴隨著多媒體聲音示范朗讀的氛圍之中，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)詩歌的語詞和描寫的情景留下了深刻的印象，再讓學(xué)生去朗讀，自然有了準(zhǔn)確的節(jié)奏和停頓，并且學(xué)生的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出江南美麗的風(fēng)景。然后讓學(xué)生自主思考詩歌反映的主題，接著去分組討論；這時(shí)學(xué)生是有了對(duì)意象的感悟，只差用語言表達(dá)出來了，教師可去點(diǎn)擊第三塊內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個(gè)深入思考的平臺(tái)。此時(shí)學(xué)生們各抒己見的時(shí)機(jī)成熟了，要緊抓契機(jī)，接著用多媒體課件出示朗讀提示，進(jìn)而教學(xué)生配樂有感情地進(jìn)行朗讀，然后向?qū)W生發(fā)問“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”是什么意思并含有什么哲理，學(xué)生便會(huì)回答出“沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭(zhēng)春”“景象壯麗，一改傷感低沉的情調(diào)，變?yōu)榭犊簱P(yáng)的氣概。借自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含哲理”等諸如此類的語句來。這種利用多媒體朗讀教學(xué)的途徑，讓學(xué)生很好地體會(huì)出詩文的深刻內(nèi)涵，讓人贊嘆多媒體的魅力。

四、運(yùn)用多媒體電教手段，巧用問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，教學(xué)過程中教師的提問往往沒有考慮學(xué)生的個(gè)性差異，一節(jié)課總有近一半甚至一半以上的問題是全班齊答，常常是問題一出，優(yōu)生一哄而上，把答案搶先定了格，齊答成了優(yōu)生的專利，而大多數(shù)學(xué)生還未動(dòng)腦，思維便被扼殺了，或是濫竽充數(shù)地跟著起哄，這樣的課堂教學(xué)，實(shí)際上是摒棄了新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的精神。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，提供了多種感官的綜合刺激，用圖文、聲像并茂的教學(xué)軟件激活學(xué)生的想象力。教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助多媒體手段提供實(shí)物、模型、圖標(biāo)、聲音、色彩等重要的動(dòng)態(tài)片段，給以啟發(fā)誘導(dǎo)，尊重學(xué)生思維的自主性、獨(dú)特性。這些都能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、鉆研精神、協(xié)作精神等良好的品質(zhì)，能更好地鍛煉學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維、求異思維能力。眾所周知課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，是師生交流的過程，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生合作，共同解決問題?？蛇\(yùn)用多媒體課件將課文中所需要解決的問題，由淺入深，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，展示給學(xué)生，留給思考的時(shí)間，然后再組織學(xué)生分組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。教師提問題之時(shí)，盡量不要求學(xué)生齊答，而是根據(jù)問題的層次有針對(duì)地抽不同層次的學(xué)生代表單個(gè)回答，以使不同層次的學(xué)生都能積極思維，以小組合作探究的答案為最佳的結(jié)果，這樣促進(jìn)合作探究精神的形成。如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，由淺入深地設(shè)計(jì)如下問題：1.本文為什么文體？2.為什么向沙漠進(jìn)軍？3.哪幾段寫怎樣向沙漠進(jìn)軍的問題？怎樣向沙漠進(jìn)軍？4.向沙漠進(jìn)軍的前景是什么，人類征服沙漠程中取得哪些成績(jī)？5.本文運(yùn)用什么說明順序？用多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作討論的方式，去文本中尋找發(fā)掘答案，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的精神。授完課后，針對(duì)學(xué)生對(duì)土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮，讓學(xué)生圍繞“防沙”“治沙”的探究專題，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，可上網(wǎng)或從課外書上查閱大量的相關(guān)資料，寫出活動(dòng)后的感想、設(shè)想、報(bào)告等，在全班里進(jìn)行交流，既增加了知識(shí)，還培養(yǎng)了收集、處理信息的能力以及自主活動(dòng)、合作探究、交流表述等綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并用上知識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的主要成果，還有廣闊的天地有待于去開發(fā)、去創(chuàng)新。人們應(yīng)該相信，只要認(rèn)真探索和研究，多媒體教學(xué)輔助模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint