游戲

梁瓊

【摘要】游戲是兒童的天性，是伴隨孩子成長的活動(dòng)形式，好的游戲可以讓孩子在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。游戲中，孩子們?nèi)硇牡赝度搿?/p>

【關(guān)鍵詞】游戲；快樂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初為人師時(shí)我有過憧憬時(shí)的快樂，羨慕時(shí)的感懷，徘徊時(shí)的無奈，揮灑時(shí)的豪邁。如今，在班主任這個(gè)崗位上我已工作了多年，我的頭腦無時(shí)無刻不在經(jīng)受著新理念的強(qiáng)烈沖擊，我的教學(xué)行為也在自覺與不自覺中發(fā)生著巨大的變化，我也深深地感到班主任工作需要的不僅僅是愛心、耐心更需要有智慧。

記得三年級(jí)的一堂語文課上，我讓學(xué)生用“不是……而是……”造句。孩子們發(fā)言很踴躍，句句精彩，我十分高興。這時(shí)我班有名的“淘氣大王”小剛，小手舉得高高的，滿臉的興奮，我當(dāng)時(shí)高興極了，因?yàn)樾傠y得舉手，平時(shí)的課堂上他一般都忙著搞小動(dòng)作，今天怎么有興趣舉手回答問題了？正當(dāng)我心中充滿期待與疑惑時(shí)，小剛站起身來大聲說：“我不是人，而是一只狗！”頓時(shí)課堂笑聲雷動(dòng)，有的學(xué)生捂著肚子笑得前仰后合。小剛也跟著孩子們一起哄笑，并前后左右地鞠了幾個(gè)躬，嘴里說著“謝謝！謝謝！”就大模大樣地坐下了。

我的腦袋嗡的一下，剛才的期待瞬間消失得無影無蹤，隨之而來的是震怒，我?guī)缀跏谴蠛鹬f：“有什么好笑的！”孩子們的笑聲戛然而止?！靶偅艑W(xué)到我辦公室來！”我嚴(yán)厲地喊道。

放學(xué)后，小剛來到我辦公室，他走到我面前，把頭一低，兩只手絞在一起，一看就是又想用“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)”的招數(shù)來應(yīng)付我！我看了他一眼強(qiáng)壓心頭的怒火，冷冷地說：“小剛，你不是狗是肯定的，是不是人你自己不清楚？你為什么用狗來侮辱自己 呢？”他始終低著頭不說話。我語氣緩和下來說：“你這樣說肯定有原因吧，能跟老師聊聊嗎？”聽了我的話，一向淘氣、倔強(qiáng)的孩子眼睛里竟閃動(dòng)著淚花，當(dāng)時(shí)我真有些懵了，不知該說什么。他的聲音哽咽了，低聲說：“老師，我只想讓大家注意我，老師們都不喜歡我，同學(xué)們都不愿意跟我玩兒，爸爸媽媽也經(jīng)常打我，我還不如是一只狗歡蹦亂跳地跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來。”孩子的這番話著實(shí)讓我感到吃驚，我的心頭不由得一顫，如此小的年紀(jì)卻有著如此沉重的心理負(fù)擔(dān)。此時(shí)，我眼前不再是那個(gè)調(diào)皮、搞怪的小剛了，而是一個(gè)站在冰冷湖面上傷心、害怕、孤獨(dú)、無助的小剛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“童年的情形，便是將來的將來。”小剛的童年才剛剛開始就如此灰澀，我的心里像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我想，必須讓孩子趕快回歸集體，必須讓其他孩子接納他。但是，過去的說教批評(píng)肯定是不行的，那該怎么辦呢？我考慮了好久，我忽然想到在一次心理健康培訓(xùn)中學(xué)到的一個(gè)游戲叫《松鼠和松樹》。對(duì)！用這個(gè)游戲來解決小剛這件事再合適不過了。

下午放學(xué)后，我把所有學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，孩子們一聽要做游戲，高興極了，我給孩子們講清游戲規(guī)則：做這個(gè)游戲人數(shù)必須是3的倍數(shù)多一人，兩人為一組面對(duì)面雙手搭起來做松樹，一個(gè)孩子蹲在樹下做松鼠，經(jīng)過這樣的組合總會(huì)有一個(gè)孩子留在外面，他負(fù)責(zé)喊口號(hào)，如果口號(hào)是“獵人來了！”扮演松鼠的孩子馬上離開“松樹”找一個(gè)安全的地方躲避。如果口號(hào)是“著火了！”“松鼠”和“松樹”都要解散逃命并重新尋找伙伴組合。這樣一輪游戲結(jié)束后總會(huì)有一個(gè)孩子由于沒有找到伙伴一個(gè)人孤零零地留在外面，面臨獵人射殺和大火燒傷的危險(xiǎn)。我講完游戲規(guī)則，孩子們?cè)缫岩种撇蛔∨d奮的心情，高高舉起小手要先玩兒。

我特意找了小剛還有幾個(gè)平時(shí)帶頭孤立他的孩子來玩第一輪游戲。這些孩子很快找到了自己的伙伴，拉著手一臉的愉悅，而小剛卻一個(gè)人孤零零地站在外面，他低著頭，一臉的委屈與無奈，他轉(zhuǎn)頭看著我，試圖尋求我的幫助，我走過去使勁握了握小剛的手，送給他一個(gè)燦爛的微笑。小剛好像明白了我的用意，使勁向我點(diǎn)點(diǎn)頭，挺起胸脯向其他孩子走去。游戲開始了，小剛大聲喊著：“著火了！”隨后迅速向解散的人群中跑去，觀看游戲的孩子們大聲喊著：“火越來越大了，快逃命啊……！”小剛四處奔跑，尋找伙伴，有時(shí)剛拉起一個(gè)伙伴的手，卻被另一個(gè)孩子搶去，于是他繼續(xù)尋找。此時(shí)，孩子們好像已經(jīng)顧不得不喜歡小剛的原因了，有的孩子拉著小剛的手互相爭(zhēng)搶著，終于經(jīng)過一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪之后新的集體重新組合了，與小剛成為伙伴的孩子拉著他的手高興地叫起來：“太好了，我們沒有葬身火海?！毙偟哪樕弦猜冻鲩_心的笑容，他對(duì)著我大聲喊起來：“梁老師，我找到伙伴了，我找到伙伴了……”然而，被留在外面的那個(gè)孩子低著頭，怯生生地站在那里。

接下來，我又進(jìn)行了幾輪游戲，游戲中我看到了孩子們找到伙伴時(shí)的欣喜，也看到了孩子們失去伙伴時(shí)的沮喪。

我看時(shí)機(jī)已到，于是我把孩子們召集起來，圍圈坐下，我特意把游戲中留在外面的孩子叫到我身邊，讓他們談?wù)勗谏硖幬ｋU(xiǎn)卻沒有伙伴時(shí)的體會(huì)。一個(gè)孩子說：“當(dāng)時(shí)，我很害怕，很慌張?！绷硪粋€(gè)孩子說：“老師，當(dāng)時(shí)我好想哭?！焙⒆觽兊脑捄苤赡?，但很真實(shí)。我語重心長地說：“孩子們，走進(jìn)集體會(huì)快樂，失去伙伴會(huì)孤單。剛剛你們僅僅是被孤立了幾分鐘就感到害怕、傷心，然而小剛一直以來被你們孤立、排斥，你們體會(huì)過他的感受嗎？知道他每天多么難過，多么渴望擁有伙伴嗎？所以，今天在課堂上他才會(huì)說自己是一只狗。你們真的愿意讓小剛成為一只無家可歸的流浪狗嗎？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子紅著臉低下了頭，有的孩子干脆站起來，拉住了小剛的手……看著這些可愛的孩子們，我沒有再說什么，也不需要再說什么了，因?yàn)?，從孩子們的表現(xiàn)中我已經(jīng)看到了教育的成果，孩子們已經(jīng)有了換位體驗(yàn)，小剛已經(jīng)回歸集體了。

通過這件事給了我很大的啟示：低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，重復(fù)性地說教批評(píng)，對(duì)他們來說只能起到表面作用，要想讓學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我改正的目的只能尋找適合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡層次，既富有情趣，又能激發(fā)學(xué)生興趣的方法，這樣學(xué)生才更容易接受。游戲不正是最好，也最有效的方法嗎？孩子們不僅可以在游戲中快樂玩耍，而且可以在游戲中得到自我教育。

快樂游戲，讓孩子活潑、開朗，童真無邪；快樂游戲，讓孩子智慧、勇敢、創(chuàng)造無限！讓我們依然懷揣“快樂童心”，和孩子一起“快樂游戲”吧。

（編輯：龍賢東）endprint