培養(yǎng)學生巧做現(xiàn)代文閱讀題的教學策略

胡貴陽

【摘要】在初中語文考試中，現(xiàn)代文閱讀屬必考范疇，所占分值比例往往都是總卷面分的30%左右。且從各地歷年的中考來看，現(xiàn)代文閱讀選文大多來自課外，這就給學生做對題帶來了難度，學生在此題上的丟失分率較高。由此可見，加強學生的現(xiàn)代文閱讀答題訓練，切實提高學生的答題技巧是學生取得優(yōu)異成績的有效途徑。那么，在中考語文總復習時，應怎樣訓練學生的現(xiàn)代文閱讀答題技巧呢？在日常的試題評講中，筆者嘗試從以下兩個方面培養(yǎng)訓練學生。

【關鍵詞】現(xiàn)代文；閱讀；教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、教會學生審清題目，把握題意

審題是做題的準備。只有把題目讀懂了、審準了，才能做對題。抓住這個關鍵，就找到了答題的訣竅。那么，教師應怎樣教會學生審題呢？第一要教會學生審命題意圖，明確題目的考查范圍。第二是要教會學生提取題目中的主要信息，以免答非所問或是答不完整。命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。

二、教會學生用好模式，準確答題

答題是現(xiàn)代文閱讀最關鍵的一步，答案是否正確將直接影響著學生的考試成績。那么，應怎樣教會學生進行現(xiàn)代文閱讀答題呢？筆者認為：模式訓練是關鍵，也是捷徑。

對于考查“寫了什么”這類題，教師可教給學生“誰（或什么）+做什么（或是什么、怎么樣）”的答題模式?！罢l（或什么）”在記敘文或小說中指文章中的主人公，在說明文中指說明對象，在議論文中指論題?！白鍪裁矗ɑ蚴鞘裁?、怎么樣）”主要指事件內(nèi)容、說明內(nèi)容和論證內(nèi)容。如上述閱讀《最美好的時刻》中的“請簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容”一題，“誰”有“一個8歲的孩子和母親”，“做什么”指“感受夜的寧靜”。明確了這兩點，就可概括出本題的答案是“一個8歲的孩子和母親一起感受夜的寧靜”。

對于考查“怎樣寫的”這類題，教師可教給學生“寫法（結(jié)構(gòu)、語言、手法、順序等）+效果”或是“寫法（結(jié)構(gòu)、語言、手法、順序等）+效果+例子”的答題模式。如中考現(xiàn)代文閱讀《公理》中的“文章是怎樣刻畫人物形象的”一題，依照答題模式，就可作出如下答案：“用對話描寫手法寫的，使人物個性鮮明?！痹偃缟鲜鲩喿x《最美好的時刻》中的“你認為這篇文章有什么特點？請從語言、表達等方面任選一點結(jié)合具體的例子作簡要分析”一題，根據(jù)答題模式，就可作出如下答案：“語言生動。如‘那些野李子樹也會長出滾圓的像一盞盞燈籠似的野李子……一句，運用比喻生動地寫出了野李子可愛的形狀?！?/p>

對于考查“為什么要這樣寫”這類題，教師可教給學生“目的（突出中心、抒發(fā)感情、刻畫人物、渲染氣氛、說明事物、闡明道理等）+效果（對象+特性）”的答題模式。如上述閱讀《最美好的時刻》中的“第三自然段中‘那只看門狗的描寫，在文中有什么作用”一題，依據(jù)答題模式，就能做出如下的答案：“為了突出中心，表達了人與自然和諧共處的寧靜、美好”。又如中考現(xiàn)代文閱讀《微波武器》中的“找出文中的說明方法，并簡要分析其作用”一題，依照答題模式，就可作出如下答案：“舉例子。為了說明事物，具體地說明了微波武器的攻擊目標非常多?！币⒁獾氖牵涸诮探o學生答題模式時，要讓學生準確掌握模式中的“目的”應根據(jù)不同的題目要求和文體做出選擇。如“說明事物”往往用在說明文中，“闡明道理”往往用在議論文中等。

對于考查關鍵詞、句的題，教師可教給學生“不能（或是不可以、或是不能刪）。因為該詞準確地寫出了‘對象+特性”的答題模式。如中考現(xiàn)代文閱讀《迎接氫能時代的到來》中的“‘它的唯一產(chǎn)物是不對環(huán)境產(chǎn)生污染的水句中‘唯一能刪除嗎？為什么？”一題，根據(jù)答題模式，就能做出以下答案：“不能。因為‘唯一準確地寫出了氫氣燃燒對象對環(huán)境無污染的優(yōu)點特性。”

上述的各種答題模式，既容易記，又簡單易行，只要語文教師堅持訓練學生，就能改變以往學生做現(xiàn)代文閱讀“會而不對、對而不準、準而不全”的現(xiàn)狀。這樣，學生們一定能在現(xiàn)代文閱讀考試中取得優(yōu)異的成績。

另外，在訓練學生現(xiàn)代文閱讀答題技巧的過程中，教師還應重視以下問題：

問題一：要教會學生錘煉語言，簡明答題。現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要考查學生的審題能力，篩選并提取文章信息的能力，還要考查學生的答題能力，即分析能力、歸納能力、概括能力和表述能力。這其中，語言概括、表述能力至關重要。因為語句不通順、表達不清楚的答案是得不到高分的。為此，語文教師應在日常的教學中，注重訓練學生的表述能力，讓學生能做到準確、簡明、通暢、規(guī)范。

問題二：要教給學生相關語文背景知識。學生只有掌握了相關的語文知識，才能在現(xiàn)代文閱讀中游刃有余。不然，即使會了答題模式，也做不對。要教給學生的語文知識如表達方式、說明方法、修辭手法、論證方法等。

問題三：要教會學生學會分析題目賦分。也就是在答題時，要根據(jù)題目的總分來做答案，知道答出一個要點能得多少分，一個題應有幾個要點。如“為了突出中心，表達了人與自然和諧共處的寧靜、美好”這個答案，如果題目總分是3分，那么，回答出第一個要點“突出中心”得1分，回答出第二個要點“表達了人與自然和諧共處的寧靜、美好”得2分，兩個要點都答出得滿分。

總之，要想讓學生在現(xiàn)代文閱讀中取得高分，需要教師平時經(jīng)常訓練學生，多教給學生答題技巧，才能使學生的現(xiàn)代文閱讀答題能力有所提高。當然，要提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力和答題技巧，也非一日之功。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”作為一名語文教師，有責任在這個問題中去探索、發(fā)現(xiàn)。

（編輯：龍賢東）endprint