“他山之石”激起課堂一池春水

楊慶

【摘要】語文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效整合，為廣大語文教師及學(xué)生解決了這個問題，它給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。它把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合、圖文并茂、聲情兼?zhèn)?。這樣直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，語文課堂也隨之被激活了。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；想象力；趣味

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、靈動鮮活的“形”，加深學(xué)生對課文的理解

朱自清先生的散文佳作《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，兩者相交織的感情是學(xué)生領(lǐng)會的難點重點，而這種感情又是借助文章中幾個清新、淡雅的景物描寫來體現(xiàn)的。在教學(xué)時，我選用《荷塘月色》MTV，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生有身臨其境之感。那帶有江南特色的荷葉、荷花，在斑駁的樹影下，在浮動的月光中，隨著風(fēng)的吹拂，向?qū)W生們走來，可謂是賞心悅目，使每一個學(xué)生都陶醉其中。此時，學(xué)生是能領(lǐng)悟到作家的情感：為什么能從淡淡的哀愁轉(zhuǎn)變成淡淡的喜悅。那是因為月下荷塘實在太恬淡、太迷人了。作家原有的那種淡淡的哀愁已被這清新恬淡的美景融化了。此時此刻，美景及悅耳的聲音——那富有磁性的男中音的誦讀，配以古箏伴奏的中國名曲，使這幅畫面充滿了詩情畫意，學(xué)生在理解了作家情感的同時又受到了美的熏陶。

變抽象為形象，化平面為立體，讓學(xué)生在靈動鮮活的“形”中去想象、去體悟，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。在《詩經(jīng)》名篇《蒹葭》的教學(xué)時，學(xué)生往往難以體會到詩中的意境，我便借助多媒體，訴諸靈動的“形”從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在打開多媒體畫面之前，先讓學(xué)生找出詩中的意象，學(xué)生能較快地理出這幾個意象：蒹葭（即蘆葦）、白露、秋水、小洲等。其實學(xué)生也僅僅只知道這些是具體的事物，至于這些物象之“意”何在？多數(shù)學(xué)生還是存在學(xué)習(xí)障礙的。在這種“不啟不發(fā)”之時，我選用露濃霜白的蒼茫背景：那放眼望去一片蒼蒼的蘆葦在秋風(fēng)吹動下竦竦搖擺，給觀者以蒼涼、凄清之感，再加上那茫茫的秋水，更增添了一份蒼茫和凄婉。通過遠(yuǎn)景近景的幅幅畫面，讓學(xué)生感受那凄美的意境、凄清的氣氛，理解文中戀者思慕伊人不得的悲涼凄苦心緒、此情綿綿永可待的悠悠情思、鍥而不舍的上下求索、失意惆悵的情懷、圣潔美好的情感，這種效果肯定與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。

二、飽含情感的“聲”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

一篇佳作，配以優(yōu)美動聽的樂曲，使內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的欲望。如能抓住時機(jī)讓其充分表現(xiàn)出來，既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，可謂一舉多得，何樂而不為呢？所以有時我根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)囊魳菲巫寣W(xué)生自己去充分地展示，給其以鍛煉的機(jī)會。

比如講艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，我采用配樂朗誦法。首先找適合本詩內(nèi)容的音樂，詩中描寫對大堰河深切懷念和贊美之情，詛咒那個不公平的世界。根據(jù)內(nèi)容，我找來一段舒緩、低沉、高亢兼而有之的音樂，加以剪輯制作，然后以學(xué)生的朗讀配合，音樂隨內(nèi)容而起伏，學(xué)生聽著朗讀而心情激蕩，音樂撥動著他們的心弦，詩文震撼著他們的情感。音樂終，朗誦畢，學(xué)生仍沉浸于詩文所描繪的境界中，這就是多媒體技術(shù)的威力。

聲音的感染力是強(qiáng)大的，它不僅僅是在誦讀時帶給你抑揚(yáng)頓挫，它還能沖擊你的思維，打開你想象的時空。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

三、繽紛多彩的“色”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。

在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。接著引入新課，三幅動畫依次演示。①山坡上小草慢慢地鉆出地面，山坡變綠了；②小河清清流水，河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；③鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機(jī)的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天、贊美春天的情懷油然而生。伴隨課文音樂，再將“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅色彩斑斕的畫面讓大好春光活靈活現(xiàn)，把學(xué)生帶入了一個充滿活力的“春”的天地。朱自清散文的那種形象美、繪畫美在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。

通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合在一起，它打破時間和空間的限制，延伸和拓展了教學(xué)的渠道。它將課文中抽象內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原本較枯燥的課文內(nèi)容形象生動地展示給了學(xué)生。通過它，學(xué)生看到的是一個鮮靈活生的大千世界。通過它，使生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生能理解一些有深奧生活哲理的語句；通過它，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了“讀萬卷書、行萬里路”的愿望，它使語文課堂教學(xué)獲得了最佳效果。信息技術(shù)和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，使我們的語文課堂如魚得水，鮮活一片。

（編輯：龍賢東）endprint