農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)研究

王全發(fā)

摘 要：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂教學(xué)在培養(yǎng)人才方面獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、方法、模式，通過(guò)課題研究我們將探索出適合普通初中特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育整合的規(guī)律、方法、和課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)研究是重要的也是必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-259-01

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂教學(xué)在培養(yǎng)人才方面獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、方法、模式，通過(guò)課題研究我們將探索出適合普通初中特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育整合的規(guī)律、方法、和課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)研究是重要的也是必要的。

一、策略研究的重點(diǎn)和意義

研究重點(diǎn)：構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的“情境--探究”教學(xué)模式，總結(jié)利用信息技術(shù)“做”數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上探索整合的規(guī)律、方法。

創(chuàng)新程度：構(gòu)建的信息技術(shù)環(huán)境下的“情境--探究”課堂教學(xué)模式，特別是利用信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”的整合手段、方法的研究。

理論意義：通過(guò)研究，形成了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的理論、方法和模式，對(duì)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，開(kāi)發(fā)信息化資源起到積極的推進(jìn)作用；通過(guò)課題研究，不僅形成了對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)有效整合具有指導(dǎo)意義的理論、方法和整合的模式。而且培養(yǎng)出一批有理論、有思想、懂技術(shù)的骨干教師，促進(jìn)了學(xué)校教育的全面發(fā)展。

二、研究策略

在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建了信息環(huán)境下的“情境--探究”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新了利用信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”的的教學(xué)方法。推進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的改革。

1、構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下“情境--探究”課堂教學(xué)模式

基于數(shù)學(xué)課堂的“情境--探究”教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)踐探索、意義建構(gòu)、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）教師利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，供學(xué)生觀察、思考、操作。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征、關(guān)系、規(guī)律，并要求學(xué)生利用QQ或BBS作為意見(jiàn)表達(dá)工具進(jìn)行思想交流、表達(dá)意見(jiàn)。（3）利用信息技術(shù)的播放演示功能、重新展示學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐，驗(yàn)證與原來(lái)思考的意見(jiàn)是否一致。（4）利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇不同層次的習(xí)題自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果

由于該模式兼具傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面交流、信息反饋及時(shí)和信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生主體參與，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)資源豐富等特點(diǎn)，在此模式研究基礎(chǔ)上，后期還衍生出自主探究學(xué)習(xí)模式。（1）合作性學(xué)習(xí)模式。綜合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們借助問(wèn)題，2人分成一組，共用一臺(tái)電腦享有學(xué)習(xí)情境，在具體協(xié)作學(xué)習(xí)功能作用下，同伴之間用自己的語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)解，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行有意義的構(gòu)建，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自身積極參與而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心和好奇心，幫助學(xué)生尋找新問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，形成假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同思路進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和結(jié)論。

3、總結(jié)了利用信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方法

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用幾何畫(huà)板、Excel等其它工具軟件，為學(xué)生做數(shù)學(xué)提供必要工具手段，讓學(xué)生可以自主的在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中，“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終只會(huì)認(rèn)識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)地有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

4、總結(jié)了以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具、載體與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律和方法

多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師在課件中提供大量教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，強(qiáng)化課件的選擇與交互功能，并設(shè)置幫助信息。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“美世界”網(wǎng)頁(yè)，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，由此可見(jiàn)豐富的信息資源創(chuàng)設(shè)和模擬情境，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的手段

優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合手段，應(yīng)把握課件制作向素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合發(fā)展的方向。因此，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材和教學(xué)軟件，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容制作課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境，使教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和知識(shí)水平，是課堂活起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。